淺談小學(xué)生作文早期訓(xùn)練

◆吉林省松原市寧江區(qū)第六小學(xué) 郭鳳雁

淺談小學(xué)生作文早期訓(xùn)練

◆吉林省松原市寧江區(qū)第六小學(xué) 郭鳳雁

作文早期訓(xùn)練應(yīng)堅持自然分散進行，充分發(fā)揮教材的示范作用，堅持從說到寫、由句到段的原則。文章針對早期作文訓(xùn)練，提出了創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)口頭作文、激發(fā)興趣練習(xí)看圖說話、啟迪童心編續(xù)童話故事、鼓勵參與寫出切身體驗等4項措施，提高了低年級學(xué)生早期的寫作能力。

小學(xué)生；作文；早期；訓(xùn)練

作文是學(xué)生語文能力的綜合反映,是學(xué)生思維、認識、情感和語言等方面水平的集中體現(xiàn)。作文教學(xué)既要提高學(xué)生的寫作水平,又要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識事物的能力,同時還要發(fā)展學(xué)生的思維。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和觀察事物、分析事物的能力,從一年級起就要注意培養(yǎng)。因此,小學(xué)生作文早期訓(xùn)練十分重要,作文教學(xué)應(yīng)從一年級起步,在課堂教學(xué)中有意識地進行訓(xùn)練,以減緩中年級作文教學(xué)的坡度。

一、作文早期訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1.自然分散進行

課堂教學(xué)的時間是相對固定的,但時間的具體分配取決于執(zhí)教教師的指導(dǎo)思想。既然我們已經(jīng)認識到了低年級作文教學(xué)的重要性,那么在教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,增強作文訓(xùn)練的意識,并把它落到語言教學(xué)中去,使之與語文課堂教學(xué)自然、和諧地統(tǒng)一起來,相輔相成,相得益彰。

2.充分發(fā)揮教材的示范作用

教材所選課文都是語文規(guī)范、寫作方法巧妙的佳作,有些還是名家名篇,這些無疑都是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。葉圣陶先生曾經(jīng)說過,“課文無非是個例子。”所以,教學(xué)課文時應(yīng)注意寫法的賞析,如遣詞造句的準(zhǔn)確、生動,布局謀篇的規(guī)律,寫作的順序等,都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認識,并運用到自己的寫作中去。

3.從說到寫，由句到段

由于低年級學(xué)生識字量較少,所以在起步階段可從口語訓(xùn)練開始,隨著學(xué)生識字量的增加再逐漸加強寫話訓(xùn)練。在要求上宜由易到難,先進行句的練習(xí),如連詞成句、看圖說(或?qū)?句、用詞造句等,再逐漸過渡到段的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠說或?qū)懸欢瓮樳B貫的話。在此基礎(chǔ)上,可嘗試進行簡短的篇的練習(xí),可局限到說為止,不要求成文。

二、作文早期訓(xùn)練的幾點措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)口頭作文

(1)看圖說話。課本上的插圖豐富多彩、鮮艷美觀,非常受學(xué)生歡迎。教學(xué)中可適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察并用口語表達出自己的感受。一年級學(xué)生只要抓住圖畫主要內(nèi)容,說一兩句通順、完整的話即可,二年級學(xué)生則要求其抓住重點,并按照一定的順序觀察后說一段通順連貫的話。比如教學(xué) 《秋天》一課時,可先讓學(xué)生觀察彩圖,思考“這是什么季節(jié)？從哪兒可以看出來？”先觀察空中再觀察大樹,然后連起來描述一下秋天的景色。

(2)課前一分鐘口頭作文。這是一種很好的訓(xùn)練形式,簡短、靈活,內(nèi)容可以是班內(nèi)新近發(fā)生的一件事、自己聽過的一個故事、看過的一個少兒節(jié)目或做過的一個游戲等。要選擇小學(xué)生感興趣的題材,讓他們愉快地進行說話練習(xí)。只要持之以恒,學(xué)生的口語水平就會潛滋暗長,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.觀察生活，傳授觀察方法

“生活是創(chuàng)作的源泉。”在我們的周圍,每時每刻都有這樣或那樣的事情發(fā)生,教師要導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、認識生活、體會生活,從而幫助他們寫好作文。

例如,學(xué)生張瑞的外公“五一”節(jié)到他家串門,找了許久才找到他家。外公說一年多沒來,樓旁邊的違章建筑拆除了,街道重修了,樓體粉刷了,煥然一新的樓區(qū)讓他不敢確認。這是反映城市建設(shè)很好的題材,于是啟發(fā)他寫了一篇口頭作文 《我們樓區(qū)的變化》,習(xí)作真實、可信,言之有物,處處流露著真情實感,獲得了大家的一致好評。這充分說明,學(xué)生的生活中從來不缺少有意義的寫作素材,關(guān)鍵是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去體會,去創(chuàng)作。這樣,創(chuàng)作的源泉就不會枯竭。

很多時候,小學(xué)生觀察事物往往不夠細致,不夠深入,觀察到的只是事物的表面現(xiàn)象。筆者認為,要想提高學(xué)生認識事物的能力,就要教會學(xué)生觀察的方法。觀察不只是觀看,它是視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺的綜合,同時還要邊觀察、邊思考。在平時的教學(xué)中,筆者特別注意訓(xùn)練學(xué)生的有意觀察,培養(yǎng)他們的觀察能力。

例如,在習(xí)作 《一粒花生》時,筆者采用實物演示的方法,在課前給每位學(xué)生準(zhǔn)備一粒花生,引導(dǎo)學(xué)生觀察花生的形狀、顏色,掂一掂,猜猜它的重量,摸一摸,感覺它表皮的光滑程度。然后剝開外衣,觀察花生內(nèi)部顏色、結(jié)構(gòu),并加以想象。最后請學(xué)生們品嘗一下花生的味道。在這里,筆者指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官,感知事物的各部分特征,不斷豐富自己的感受。有的學(xué)生把花生米剝開后,驚喜地發(fā)現(xiàn)里面睡著一個小小的芽兒！于是這樣一粒小小的花生,在學(xué)生們的眼里便成了一段充滿童趣的故事。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練,學(xué)生們就會養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,提高觀察能力。

3.激發(fā)興趣，練習(xí)看圖寫話

在進行口頭作文的基礎(chǔ)上,一、二年級學(xué)生要適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)看圖寫話。小學(xué)生課本上的插圖和基礎(chǔ)訓(xùn)練中的彩圖都是看圖寫話的好素材。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其按順序、抓住重點進行觀察,先說后寫。

例如,在教學(xué)第二冊基礎(chǔ)訓(xùn)練七上的四幅彩圖 《離群的小雞》時,可提出問題：小雞為什么離開了雞群？后來發(fā)生了什么事？雞媽媽會對小黑雞說些什么？小黑雞聽了媽媽的話會怎么想？在觀察說話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給每一幅圖寫一句話,并選出較好的作品在班上宣讀或張貼在板報上,激發(fā)其寫話的積極性。

4.啟迪童心，續(xù)編童話故事

低年級學(xué)生正是充滿幻想的年齡,他們的思維空間好像是一個童話王國,天真爛漫、五彩繽紛。針對學(xué)生的這一特點,教師可啟迪學(xué)生的童心,讓他們編出一個個精彩動人的童話故事,在課外活動的故事會上講給大家聽。為了減小難度,可讓學(xué)生根據(jù)他們各自的鋼筆盒、書包或衣服上的單幅圖案展開豐富、合理的想象,編出童話故事。這樣,學(xué)生的表達能力、想象能力和思維能力會同時得到發(fā)展。除此之外,讓學(xué)生續(xù)編童話故事,也會收到很好的效果。

5.鼓勵參與，寫出切身體驗

想使學(xué)生寫出內(nèi)容具體、有真情實感的作文,就必須讓學(xué)生積極參與活動,產(chǎn)生切身體驗。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起放風(fēng)箏、拔河、打雪仗或參加義務(wù)勞動等,然后指導(dǎo)學(xué)生作文。學(xué)生參與了這些活動,有了切身體驗和深切感受,就會寫出較好的作文。

6.常寫日記，強化日常訓(xùn)練

要求學(xué)生寫日記做到以下4點：一是寫“我”做的事。讓學(xué)生把自己的所作所為記錄下來,要內(nèi)容具體,有血有肉；二是寫“我”聽的事。讓學(xué)生把通過看電視等聽到的新奇、有意義的人或事記錄下來,長此以往,開闊了視野,增長了知識,積累了寫作素材；三是寫“我”看的事。讓學(xué)生仔細觀察周圍的人、事、情、景,用眼睛“拍照”,用心去“感悟”,用手去“剪輯”；四是寫“我”想的事。學(xué)生每天生活在五彩繽紛的世界里,心中會產(chǎn)生許多感想,教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生整理思緒,把心里的所感所想大膽寫出來,寫多了就會越寫越流暢。

早期作文訓(xùn)練的方式有很多,只要教師靈活地、恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,就能加強學(xué)生的語文素質(zhì),從而提高寫作水平。

[1]李秋景.小學(xué)低年級早期作文訓(xùn)練初探[J].小學(xué)時代(教育研究), 2010,(10).

[2]陳宇清.小學(xué)低段學(xué)生看圖作文四步訓(xùn)練法[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報,2001,(2).

（編輯：楊 迪）

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