激趣 積累 勤練筆
——小學(xué)中年級作文教學(xué)策略

◆江蘇省昆山市培本實驗小學(xué) 黃小倩

激趣 積累 勤練筆
——小學(xué)中年級作文教學(xué)策略

◆江蘇省昆山市培本實驗小學(xué) 黃小倩

作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點，尤其對于剛接觸作文的學(xué)生而言更是難上加難。文章根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的心理特點，從4個方面闡述了如何幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習(xí)作水平。

小學(xué)；作文；興趣；語言；積累；練筆；評價

小學(xué)中年級學(xué)生剛剛學(xué)寫作文,從低年級的寫話過渡到中年級的寫作文,學(xué)生首先從心理上難以適應(yīng),其次很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上,也就出現(xiàn)了“寫作文難”這一問題。筆者從以下4個方面幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒,有效提高小學(xué)中年級學(xué)生作文習(xí)作水平。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生乘興而上

1.激發(fā)興趣是前提

中年級是作文的起步階段,寫作難度比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生還沒開始寫作文就對作文產(chǎn)生畏懼心理,甚至有的學(xué)生成為寫作文“困難戶”。“興趣是最好的老師”,心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力,是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最有效的心理成分。

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,引導(dǎo)學(xué)生寫好作文就要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望。因此,充分調(diào)動學(xué)生寫作文的興趣,激發(fā)學(xué)生寫作文的潛能顯得更為重要。

2.樹立信心是基礎(chǔ)

要激發(fā)寫作興趣,就要幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心,讓學(xué)生感到寫作文不是難事。為此,教師必須事先做好充足準(zhǔn)備,目的就是在課堂上激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,讓學(xué)生由原來害怕寫作文到最后慢慢喜愛寫作文。

例如,在教學(xué)秋天這篇作文時,教師可利用多媒體播放一些秋天的圖片、視頻,如果條件允許,教師也可組織學(xué)生在金秋時節(jié)走進(jìn)大自然,深入地體悟大自然秋景的迷人。如此一來,學(xué)生在寫作文時不至于無話可寫。另外,教學(xué)我的自畫像時,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師可以讓學(xué)生回家照鏡子,仔細(xì)觀察自己的外貌,這無疑讓學(xué)生對寫作文有了一定的興趣,并有信心寫好作文。通過這兩次作文教學(xué),學(xué)生寫作的興趣明顯被激發(fā),在作文課上樂于寫作并分享。

二、注重語言積累，讓學(xué)生拾級而上

1.閱讀，積累好詞佳句

如果把寫好作文僅僅寄托在學(xué)生對作文的興趣上,那離寫好作文還有一段距離。“巧婦難為無米之炊”,如果學(xué)生平時沒有注重語言的積累,那到真正寫作時只會“無米下鍋”。積累要從平時點滴做起,平時一定要多閱讀一些美文并適當(dāng)做一些摘抄、寫寫讀后感,真正做到學(xué)以致用。為此,教師可以根據(jù)教學(xué)安排及本班學(xué)生的情況,適當(dāng)?shù)匕才艜r間讓學(xué)生與書本進(jìn)行親密“交流”,但這種“交流”并不是隨意性的,教師必須對學(xué)生的閱讀提出適當(dāng)要求。首先,教師提醒每個學(xué)生要準(zhǔn)備一本筆記本,俗話說得好,“好記性不如爛筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣；其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊做記號,并適當(dāng)把書中的好詞好句記在本子上,定期讀一讀；最后,教師可以指定時間讓學(xué)生交流、分享自己的讀書心得。長此以往,學(xué)生對句子的理解會得到升華,作文水平也會隨之提高。

2.觀察，積累生活經(jīng)驗

語言的積累,不僅要多閱讀一些優(yōu)秀的書籍,更要細(xì)心觀察生活。寫作的素材往往源于生活,需要學(xué)生細(xì)心地觀察生活,這樣寫出的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實。為此,在教學(xué)過程中,教師可適當(dāng)安排學(xué)生對動物、自然景物以及人物的動作、對話、外貌等方面的寫作訓(xùn)練,讓他們從中獲得豐富而鮮明的形象。除此以外,還要教會學(xué)生從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象,借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。如在描寫小動物時,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動物,心中有一個總的印象,緊接著要求學(xué)生再細(xì)致地觀察小動物具體的某一方面,這樣寫出的文章條理清楚,重點突出。

三、勤于練筆，讓學(xué)生循序而上

1.分層次教學(xué)

“勤寫筆下生花。”要提高學(xué)生的寫作能力,就必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。按照教學(xué)安排,中年級語文作文教學(xué)每學(xué)期僅需完成書中為數(shù)不多的作文訓(xùn)練,但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生把這幾次作文當(dāng)成必須完成的任務(wù),寫作也就失去了原有的目的。教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的實際進(jìn)行分層教學(xué),對于作文學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)增加一些練筆,這也是“因材施教”的重要體現(xiàn)。

2.抓契機(jī)練筆

為了增加學(xué)生對語言的積累與運用,加強(qiáng)對文本的深入理解,教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)就地取材、一箭雙雕的“小練筆”,把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用有機(jī)地結(jié)合起來。精彩段落,仿一仿。在教學(xué)《東方之珠》這一課時,教師可以讓學(xué)生仿寫倒數(shù)第二段,讓學(xué)生學(xué)會“總——分——總”的構(gòu)段方式；動情之處,抒一抒。如在教學(xué)《北大荒的秋天》抒一抒對秋天的喜愛之情；課文插圖,寫一寫。在習(xí)作3中的看圖作文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；懸念結(jié)尾。續(xù)一續(xù),這在《三袋麥子》這一課體現(xiàn)得尤為突出,學(xué)生可以編寫童話故事,又過了幾年以后,小豬、小猴、小牛又會有哪些變化呢？在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中,學(xué)生的寫作能力會在無形中得到提高。在學(xué)生生活中的各種寫作契機(jī),值得教師關(guān)注,如學(xué)校召開的運動會等孩子們喜歡的活動,讓學(xué)生勤于動筆,寫下自己的活動體會,這樣的寫作形式更加樂于被學(xué)生所接受,對提高學(xué)生的作文水平也很有幫助。

四、發(fā)揮評價作用，讓學(xué)生隨評而上

作文水平的提高不單要對寫作充滿熱情,也要不斷地修改,就好像打磨一件兵器,無論鑄造兵器的材料多么優(yōu)良,如果沒有日后的精雕細(xì)琢,那只能被戲稱為“半成品”。作文的批改一般可以分為自評、互評、師評3種。

1.自我評價是提高

自評最重要,但也最容易被忽視。一方面,部分老師認(rèn)為中年級學(xué)生不具備批改作文的能力,讓他們批改作文是浪費時間,其實學(xué)生的潛力是無窮的,需要老師用自己的智慧不斷挖掘；另一方面,學(xué)生往往認(rèn)為作文寫好之后就大功告成了,甚至有學(xué)生沾沾自喜,殊不知“文章不厭百回改”。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力,大部分學(xué)生已經(jīng)可以自己評改作文,如修改錯字、錯標(biāo)點和病句,學(xué)生在一次次自我批改中,可以不斷提高自己的寫作能力。

2.同學(xué)互評是保證

自評后的互評也不可或缺。在學(xué)生互改的過程中,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到以下兩點。第一,要認(rèn)真“尋寶”,學(xué)會取長補(bǔ)短,并巧妙地運用到自己的作文中去。第二,要細(xì)心“挑刺”,挑出被批改作文的不足之處,努力提出自己的修改方案,幫助被批改者作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中,教師要學(xué)會分層次,把優(yōu)等生和差等生互換,這樣更利于互批這一環(huán)節(jié)的順利展開。

3.教師評價是升華

最后一個環(huán)節(jié)是教師批改,主要看學(xué)生文章的整篇構(gòu)段并進(jìn)行縱向比較,學(xué)生是否比前幾次的作文有進(jìn)步。評改時注重兩個方面：第一,評價的語言要以激勵為主,不僅評文,也要評人,對作文慢的就求“快”,對性格急的就求“穩(wěn)”,對懶于觀察的就求“勤”,對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”,等等。第二,放大亮點。中年級學(xué)生第初次接觸作文,難免存在各種問題,教師要學(xué)會用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點,如“你的字真漂亮”“你的作文較以前有了很大的進(jìn)步”“你的作文條理很清晰”……這一些看似簡單的鼓勵,能很好地幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。

總之,作文教學(xué)離不開教師的辛勤付出,也離不開學(xué)生自己的努力,這其中需要學(xué)生樂于寫作文,有信心寫好作文,在平日里要多讀書,多積累,作文完成后,要不斷修改。

[1]徐靜.把作文的批改權(quán)還給學(xué)生[J].考試周刊,2012,(61).

[2]鄭海珊.作文評價過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生讀者意識[J].教學(xué)與管理(小學(xué)版),2006,(20).

[3]趙存.關(guān)于作文評語的新嘗試[J].文學(xué)教育,2012,(6).

（編輯：易繼斌）

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