媒體對(duì)外傳播人才培養(yǎng)模式探究——以英語(yǔ)為例

仇 鑫

（哈爾濱師范大學(xué) 傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)系，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、前言

媒體無(wú)國(guó)界，隨著我國(guó)的國(guó)際地位持續(xù)提升，媒體也趨向國(guó)際化，而英語(yǔ)本身屬于國(guó)際流通語(yǔ)言。因此，本文重點(diǎn)在英語(yǔ)輸出模式下的，闡述了媒體對(duì)外傳播人才培養(yǎng)模式探究，對(duì)課程設(shè)置中的英語(yǔ)語(yǔ)言課程新聞播音課程設(shè)置、柔性專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置、媒體時(shí)間類(lèi)課程設(shè)置等多個(gè)方向進(jìn)行了詳細(xì)分析，同時(shí)重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)模式的“教實(shí)結(jié)合”的方式。

二、媒體對(duì)外傳播人才課程設(shè)置

（1）英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)置。英語(yǔ)播音與主持是一個(gè)集合“采、編、譯、播”的過(guò)程，比正常的采編多了一個(gè)英譯漢或者漢譯英的過(guò)程，在這其中就需要在進(jìn)行傳播課程設(shè)定時(shí)結(jié)合英語(yǔ)的本身課程和媒體課程進(jìn)行綜合分析。例如，在英語(yǔ)播報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，由許多鄉(xiāng)間俚語(yǔ)，這些鄉(xiāng)間俚語(yǔ)會(huì)形成復(fù)雜的單詞組合，而此時(shí)如果按照國(guó)際流行的英語(yǔ)翻譯法則，就很難將這些生僻的俚語(yǔ)翻譯清楚，從而對(duì)播報(bào)產(chǎn)生一定的阻礙。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我們要在媒體對(duì)外傳播人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重“教實(shí)結(jié)合+生僻語(yǔ)言鍛煉+實(shí)際專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言”三個(gè)方向，主要把握住英語(yǔ)播音與節(jié)目主持實(shí)踐、英語(yǔ)采寫(xiě)、英語(yǔ)新聞編譯等。

（2）注重柔性培養(yǎng)。上述課程都屬于硬性教育培養(yǎng)，即規(guī)定了學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也規(guī)定了學(xué)習(xí)的方法，但媒體屬于活躍的媒介。因此，在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注重柔性的課程設(shè)計(jì)，這方面主要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，從而開(kāi)展與學(xué)生興趣相投課程設(shè)置，主要方向可以有“國(guó)際新聞方向，主要課程有：英語(yǔ)節(jié)目主持方向主要課程有：漢譯英實(shí)踐、英語(yǔ)采訪與報(bào)道、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作等；漢語(yǔ)播音與主持方向主要課程有：播音節(jié)目主持作品分析、節(jié)目主持人文案寫(xiě)作等；國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。柔性培養(yǎng)希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面能夠產(chǎn)生更多的積極性和主動(dòng)性，能夠在自覺(jué)地在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)提高自己的多元化素質(zhì)。相比于硬性培養(yǎng)，柔性培養(yǎng)的好處在于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體得到更多更廣泛程度上的啟迪，從而更加全面的提升自己。

（3）實(shí)踐課程培養(yǎng)。目標(biāo)應(yīng)構(gòu)成綜合實(shí)踐體系，包括課堂實(shí)踐教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、隱性課程、實(shí)踐周和寒、暑假期實(shí)踐等$課堂實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐兩部分$主要課程有：廣播電視英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)播音與節(jié)目主持、英語(yǔ)采寫(xiě)、新聞編譯等；第二課堂通常是課堂實(shí)踐教學(xué)的延伸，主要是組織學(xué)生參與校園電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)踐及校園網(wǎng)絡(luò)新聞的編譯實(shí)踐等；隱性課程是指對(duì)學(xué)生分類(lèi)、分層的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀“百部書(shū)——看百部電影”，寫(xiě)出讀（觀）后感，參與電臺(tái)、電視臺(tái)節(jié)目編輯或欄目設(shè)計(jì)等實(shí)踐任務(wù)；實(shí)踐周和假期實(shí)踐是為配合課堂實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱要求為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的綜合性實(shí)踐，要求學(xué)生深入媒體；每次實(shí)踐應(yīng)有詳細(xì)的實(shí)踐大綱，學(xué)生應(yīng)按大綱要求在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐任務(wù)，上交實(shí)踐作品，最后給作品評(píng)定成績(jī)和學(xué)分等。實(shí)踐一直是各種教學(xué)載體的主要方式和方法，沒(méi)有實(shí)踐的理論或者學(xué)習(xí)都會(huì)與實(shí)際脫離，不能夠?qū)⒃据^為完善的知識(shí)體系系統(tǒng)的接納，只有通過(guò)實(shí)踐方法，不斷的加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和具體操作上的應(yīng)用，方能使得學(xué)有所用，讓學(xué)生主體得到真正的鍛煉和全面的發(fā)展，基于此，我們認(rèn)為實(shí)踐是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，開(kāi)辟實(shí)踐課堂是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的必然途徑。

三、對(duì)外播音主持行業(yè)的人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在我國(guó)對(duì)外的播音主持行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才藝術(shù)培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方向：第一個(gè)方向是重點(diǎn)對(duì)外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種培養(yǎng)模式要體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)用和臨場(chǎng)的發(fā)揮兩大方面。因此，應(yīng)當(dāng)首先注重對(duì)藝術(shù)本身扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)。第二是注意對(duì)多種知識(shí)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)，可以分為以下幾個(gè)方向：一是要具有廣播電視播音與節(jié)目主持的基本能力；要掌握新聞采編以及新聞編輯的工作，同時(shí)要注重編輯過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)的把握。二是要了解并掌握黨和國(guó)家的新聞宣傳、文藝工作的方針政策。三是強(qiáng)化技能及技術(shù)的同時(shí)要懂得規(guī)避，注重細(xì)節(jié)的同時(shí)要注重對(duì)法規(guī)條例的熟悉，避免通過(guò)正常傳播途徑錯(cuò)誤的造成非法傳播。四是要基本掌握中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)三大學(xué)科，讓三種學(xué)科之間形成相互的關(guān)聯(lián)和相互的影響。

外媒的對(duì)外播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在一般分為兩種：一是對(duì)藝術(shù)的具體形式進(jìn)行拓展。例如，要掌握中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、廣播電視新聞傳播學(xué)、中國(guó)播音學(xué)的基本理論、基本知識(shí)等。二是對(duì)相關(guān)行業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展，主要是要掌握哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、心理、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)；所以在進(jìn)行播音主持行業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，是一項(xiàng)綜合社會(huì)文化聯(lián)系的過(guò)程，我們可以將主要培養(yǎng)模式設(shè)定成：外語(yǔ)播音發(fā)聲、外語(yǔ)電視播音主持、外語(yǔ)文藝作品演播學(xué)概論、外語(yǔ)新聞學(xué)概論、外語(yǔ)新聞采編、外語(yǔ)廣播播音主持、外語(yǔ)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、外語(yǔ)廣播電視節(jié)目制作，等諸多培養(yǎng)模式，這些學(xué)科能夠綜合的包含播音主持行業(yè)的所有內(nèi)涵，但是為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展模式以及加強(qiáng)現(xiàn)代化理念的傳播，保障播音主持行與外媒傳播與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)與環(huán)境的不斷發(fā)展進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化，這就需要建立起各個(gè)課程之間的聯(lián)系。從而更加全面的完善整個(gè)教學(xué)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)外媒體播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是多方聯(lián)系的課程訓(xùn)練，是綜合性強(qiáng)富整合理念的課程培訓(xùn)過(guò)程，且要在培訓(xùn)的過(guò)程中注重對(duì)外的聯(lián)系以及媒體與外語(yǔ)的雙向培養(yǎng)，同時(shí)要建立起課程之間的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在復(fù)合性的課程訓(xùn)練以及知識(shí)技能培養(yǎng)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，發(fā)揮適應(yīng)傳播全球化和我國(guó)對(duì)外傳播事業(yè)發(fā)展的需要，承擔(dān)起高校培養(yǎng)對(duì)外傳播人才的重要職責(zé)。

［1］ 王建生，魏長(zhǎng)河.播音主持專(zhuān)業(yè)型模式輸出形式［J］.北京藝術(shù)，2013（11）.

［2］ 鄭百勝，顧永年.針對(duì)現(xiàn)代化播音主持行業(yè)類(lèi)型藝術(shù)人才培養(yǎng)［J］.湖南晚報(bào)，2012（09）.

［3］ 張合，袁永春.復(fù)合型人才對(duì)現(xiàn)代化人才輸出的聯(lián)系主導(dǎo)［J］.北京藝術(shù)，2009（08）.

［4］ 鄭智同，方田.針對(duì)練習(xí)情況下播音主持人才的培養(yǎng)模式［J］.黑龍江大學(xué)，2009（05）.