俞頌華新聞教育思想對當前新聞教育改革的啟示

楊玉珠

（河池學院，廣西 宜州 546300）

一、俞頌華新聞教育思想解析

俞頌華是中國第一個采訪十月革命后蘇聯的記者、第一個真正意義的駐外記者，為讀者揭開真實；他是“國際問題專家”，用自己的視角和判斷帶領國人認識世界。這位“新聞界之釋迦牟尼”這樣堅持自己的新聞教育理念：新聞從業員的道德、學問與技術上的修養，是使報業健全與進步最基本的關鍵。

（1）新聞從業者要有追求真與善的職業理想。俞頌華在《論報業道德》中，強調“報業道德，重在求報紙內容‘真’‘善’純潔，態度公正嚴肅，導社會與進步的正軌”。他將自己的職業理想融入自己的教育理念當中，要求學生加強品德修養，在新聞工作中要正直、真實、公正、有正義感，威武不屈，利誘不移。

（2）重視“學問”教育。俞頌華在擔任國立社會教育學院新聞系主任期間，為了增長學生知識，活躍學生思想，開闊學生眼界，特意聘請馬蔭良共事。此外還長約請各領域專家名人講學，如作家曹聚仁、教育家葉圣陶、歷史學家顧頡剛、著名報人王蕓生等。

（3）善于“業務”指導。俞頌華從事新聞事業三十年，新聞業務造詣很深，是一位實踐型導師，在課堂教育中會將自己多年來新聞實踐的業務技術傳授給學生，教導學生如何在采寫編評中做到快、準、好、生動，用事實和邏輯使文章實現思想啟蒙、寫實社會和針砭時弊。

（4）崇尚學術自由。俞頌華鼓勵學生發表自己的觀點表明自己的立場。他的學生張友聚這樣回憶：他看到《文匯報》上一篇論述時事和英雄的文章，認為其宣揚“英雄造時勢”的觀點錯誤，于是寫了一篇探討性文章請俞指教。俞將這篇文章推薦給《文匯報》并發表了。當張友聚看望他時，他親切委婉地與他討論，讓他意識到自己文章的片面性。俞在學術上的民主作風和寬廣胸懷，讓張很是感佩。

二、當前新聞教育面臨的問題

1918年北京大學新聞學研究會的成立，標志著我國新聞教育事業的開端，徐寶璜、邵飄萍兩位新聞學界的泰斗培養出了一批具有強烈愛國主義精神和新聞職業理想的優秀記者。90多年過去，我國新聞教育事業看似繁華的背后仍有著種種隱痛：

（1）“學”與“術”脫節。新聞學是一門應用型學科，理論是土壤，實踐是陽光。然而，眾多院校的新聞教育，從教學理念到課程設置再到教學方法，均套用純文科的體系。小樹苗被厚厚的土壤覆蓋，常年缺少陽光的照耀和風雨的考驗，很難茁壯成長，于是才會有“博士生寫不出消息”的尷尬。

（2）“專”與“雜”顧此失彼。新聞事業是一項公共事業，涉及社會生活的各個領域。因此，新聞工作者需要有廣博的知識，努力將自己修煉成方方面面略知一二的“雜家”；“多能”的同時也需要有“一專”，成為特定領域的“專家”。然而，很多院校新聞教育的往往在“專”的教育方面走了重學輕術的極端，在“雜”的教育方面缺乏足夠重視，使學生的知識儲備不能滿足受眾的信息追求，在從事新聞專題報道時又感到力不從心。

（3）“理想”照不進“現實”。“鐵肩擔道義，妙手著文章”是多少新聞人的理想，然而在現實的新聞工作中卻常常連最基本的“真實”也成了最奢侈的追求。新聞工作大環境固然存在問題，然而問題的癥結還是在于新聞教育本身。當前新聞教育普遍重視專業知識和技能的培養，新聞理想和理想教育往往成為邊緣存在，新聞倫理類課程開設課時短，且教育理念太理想化難以應對現實的復雜和殘酷。

（4）忽視自媒體時代的公共教育。自媒體時代每個人都可以是信息的傳播者，受眾話語權加強的同時也加重了新聞界維護新聞真實性的負擔。因此，需要增強公眾的媒介素養，使其掌握基本的新聞傳播常識。在新聞知識普及的工作里，新聞教育機構應該承擔主要職責，然而又有多少院校開設了針對非新聞專業學生的新聞專業課程呢？

三、啟示

（1）“學”、“術”結合是新聞人才培養的必由之路。“學”、“術”結合的關鍵點就是科學設置專業課程的同時，更要注重實戰組織實習。實習有兩種：一種是日常的實踐，利用各種校園媒體進行模擬運作，開展各種競賽活動，以開闊學生視野培養學生新聞習慣；另一種實習是將學生派到各大媒體，進行實戰操練，讓學生在邁出校門之前，就積累一定新聞從業經驗。

（2）均衡師資力量，靈活教學技巧。師資方面，既要有資深學者型教師培養學生理論修為，更要善于引進一線技術型教師對學生實踐進行專業性指導。教學方面，討論式教學更易于將學生引導到教學中，啟發學生提出自己的觀點，培養其獨立思考的能力。此外要引導學生站在時代前沿關注熱點，指導學生采寫自己身邊的人和事，激發學生的熱情和興趣，并形成個性。

（3）“固本”、“知情”、“厚養”。如范敬宜所言，新聞教育應該重視三個方面：固本——必修馬克思主義新聞觀；知情——走出去方能知國情、社情、民情；厚養——博學廣知才能言之有文。中外新聞史上但凡杰出的新聞人，都是學養豐厚的文化人，如鄒韜奮、范長江、喬冠華等。所以新聞教育應該均衡學生的營養：與政治聯系，才能理解民主；與文學聯系，才能提高語言和表達能力；與哲學聯系，由此確立自己的道德基準；與藝術聯系，才能捕捉到完整的視覺世界；與歷史聯系，在此基礎上建立自己的意識和直覺。

（4）大勢所趨：加強非新聞專業學生的媒介素養教育。在受眾話語權越來越多的自媒體時代，全民學習新聞的教育思想有了更好的實現土壤。新聞真實不僅僅需要新聞人的堅守和維護，更需要廣大受眾的理解和自覺。因此，新聞教育可以適當地實現“公共化”，為提升全民媒介素養承擔相應責任。

［1］ 鄭一卉.從OhmyNews 的衰落看公民新聞的發展方向［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報），2010（01）.

［2］ 吳飛，盧艷.“親近性新聞”：公民化轉型中的新聞理論與實踐［J］.新聞記者，2007（11）.

［3］ 邵培仁，李一峰.論美國“公共新聞運動”［J］.嘉興學院學報，2007（04）.