大學校園內的國學傳播路徑探析——以西北大學為例

張家妮 張元杰

（西北大學 新聞與傳播學院，陜西 西安 710127）

國學是中國古代哲學、政治、宗教、人文、詩歌、經典等諸多方面的凝聚，是我國民族智慧的結晶。“國學”一詞古已有之，而將其作為一門統攬中國學術的概念提出來，則是在西學東漸、我國社會和學術文化處于空前轉型的清末民初。近一個世紀以來，由于社會原因，傳統文化一直受到認識上的誤區。正是因為我們對傳統文化、對國學和國學教育的長期忽視，現在大多數的國人，更多的是中年以下的群體，傳統文化在他們之間已經存在斷層。［1］

本文從傳播學的視角，立足于媒介融合的背景，以傳播學的相關理論為框架，并通過實證調查，分析了國學在大學校園的傳播困境，具體建構并提出了一條國學在大學校園傳播的可能路徑，對國學在大學校園傳播的效果、前景做出預測和展望。

在對相關文獻和研究的梳理后發現國學傳播困境的兩方面問題：一方面，自上而下的國學教育不到位、不受歡迎；另一方面，自下而上的國學社團也運營不佳。而對學生社團如何組織和推廣國學傳播，相關的研究文獻較為缺乏。大學校園是一個社團活躍度極高的場所，但其中的國學社團呼聲很弱，存在感不強，參與者大都只是極其鐘愛國學的少數學生。本文以西北大學為例，設計并發放“國學在校園傳播情況調查”的問卷進行實地調研與分析，以傳播學理論為框架，系統地對國學在大學校園中的傳播路徑進行探析，希望“國學熱”不只是一場“國學文化快餐”，而是讓大學生群體對國學有一個新的認識和見解，對大學校園中的國學傳播體系進行建構，為國學組織進行形象建設和宣傳路徑的規劃。

本次調查采用問卷與實地考察相結合的方式。調查對象為本科至博士的西北大學在校學生150名。調查借助紙本、網絡、微信APP 等多種形式擴散。經過問卷調查和實地考察，發現存在兩方面問題：第一，普通學生對國學的興趣和潛在興趣較大。有高達35%的潛在興趣群，認為如果有豐富精彩的國學活動可能前去參與。第二，當前高校國學傳播的缺陷和不足，90%的受調查者認為，國學傳播面臨困境、阻礙重重。滿意度調查中，有65%以上的受調者表示對學校的國學教育和傳播情況非常不滿意，資源不足，活動匱乏，無法滿足自己對國學的需求。

國學在西北大學的傳播面臨困境，主要表現在組織傳播缺乏力度和人際傳播缺乏資源：

一是學校開展的國學講座數量少、時間短、頻次低，無法滿足國學愛好者的需要。二是專業課中的國學部分主要局限在中文系等文史類學科中，通識課和選修課則較少，課程內容陳舊，有40%的同學認為老師的授課方式有待提高，缺乏趣味和精彩內容。三是西北大學國學社團發展嚴重不足，有60%的同學認為應該給予更多的資金和支持。四是圖書館資源有待整合，主題活動缺乏也是影響學生自我學習的重要因素。

用德弗勒互動模式理論來分析新路徑，一方面要擴大信源和信宿的豐富程度，邀請大師和學者開展學術講座和交流會，調整教學結構，增加國學相關課程的數量，在現有的課程基礎上，改變相關老師的授課方式，更生動、有趣、豐富、鮮活（如大學語文、古代漢語、選修等課程）。［2］

另外，該模式最突出的特點之一就是在信源、信道和信宿間增加了對信息進行編碼和譯碼的發射器和接收器，在國學推廣過程中，教育者要更加注重受教育者的信息反饋和接受程度，從而有效地提高傳播效率。國學傳播路徑調查反映出西北大學在信息反饋和滿意度調查上十分遲滯，不重視反饋，不改進傳播路徑。之后的傳播中，應定期發放問卷和滿意度調查表，聽取同學們的意見，及時改進傳播方式。［3］

在該模式的啟發下，本文以三個主要的解決措施為主線，通過三大措施串起整個傳播路徑，并優化傳播路徑。

一是“國學星力量”品牌活動：每年一度，以三個板塊為主，即校園漢字聽寫大賽，看字識人書法大賽。此活動的目的是通過趣味性強的比賽，激發學生進一步探索國學的熱情。二是最炫中國節：在中國傳統節日期間舉辦展覽與參與性活動，本活動的特色在于以節日為依托傳播國學，在潛移默化中影響大學生的國學認知。三是身邊的國學：國學欄目進校媒，運用西北大學現有的校園媒體平臺，播放國學宣傳片、知識講座，其中的欄目設置包括“國學大師”、“國學經典選讀”、“國學解讀新視角”等。

綜觀我國從20世紀末開始推行的新一輪的國學教育，其意義主要體現在這樣幾個方面：

一是在高校開展國學教育能夠加快推動我國高等教育更好實現國際化和民族化。作為高等人才培養的重要基地，高校所培養的人才也要實現在價值取向上更加符合新時代發展的方向，使之培養出的人才更好地符合國家社會對共鳴思想文化的現實需要。二是國學在大學的傳播是大學人文教育的必然要求，包括國學文化在內的人文學科是人文教育的核心，對培育健全人格和人的社會化具有重要價值。三是有利于國學在繼承中創新，不斷去粗取精，適應新時代的要求和變化。

本文運用“德弗勒的互動過程模式”的理論框架，認識到組成校園環境的物質條件、文化氛圍、人才質量、社團組織等各部分都必然會成為影響傳播過程的因素，大眾傳播過程是作為一個多變量的系統而存在，而德弗勒的互動模式能夠有效針對國學的傳播特征對這些因素進行分析。此外，以西北大學為例進行實地調查，總結出當前大學校園國學傳播存在的問題。在此基礎上，對大學國學的傳播路徑提出創新性的探析和建議，通過三大措施串起整個傳播路徑，并優化傳播路徑。當前信息時代的背景下，在媒介融合日益增強、互聯網技術廣泛利用、高校社團蓬勃發展的今天，相信通過本文提出的國學在大學校園傳播的新路徑來解決其傳播困境是切實可行且有廣闊前景的。

［1］ 曾亞非.視頻教學資源在網絡課程中的設計與應用［D］.重慶：西南大學，2013.

［2］ 張家明.高校國學的路徑探討［J］.高教探索，2012（3）：150.

［3］ 張潔.高校開展國學教育的價值及實現路徑探析［J］.大學教育，2013（7）：32.