大學生信息與傳媒素養教育淺議

張 恕 李宏達 徐鴻儒

（承德石油高等專科學校 信息中心，河北 承德 067000）

一、現象：遍在的移動媒體

不久前，印度工程師孟莎美一篇名為《不閱讀的中國人》的文章在微博上走紅。文章說，作者在法蘭克福飛往上海的飛機上發現，玩ipad 打游戲的基本都是中國人，竟沒有人讀書。孟莎美感慨，一個有著悠久閱讀傳統的國家，現在的國民卻難以坐下來看書。我們先不論微博這種100多字的微報道的優劣好壞，但就讀書這個主題的現象來看，全民的閱讀意識和興趣，已經被外國人作為中國印象傳播出去了。第十次全國國民閱讀調查數據顯示：2012年，18至70周歲國民人均紙質圖書和電子書合計閱讀量為6.74本，在網絡時代的今天，這個統計數字分配給紙質圖書的數量恐怕會更低，幾年前的0.7本的數字大概也只是樂觀的統計而已。這與世界人年均閱讀量最多的以色列相比，只不過僅是十分之一。［1］國外有句俗語：雖然我不了解你，但，只要看你和誰在一起，就會知道你是什么樣的人了。大學生每天都和誰在一起，是老師、是課堂、是宿舍、是操場、是超市、是網吧、還是圖書館呢？電視報道中也多次出現過對“低頭族”的報道，這些“低頭族”在過馬路的時候，只顧低頭看手機刷屏，從而引發交通事故，甚至丟掉了生命。網絡調查顯示，歷史上大學生每天睡前的臥談會，已經被刷屏的無聲動作取代，宿舍中更多的是每個人在熄燈后手機在黑暗中的亮光。這種危害不僅僅是眼角膜黃斑的問題，也帶來了大學時代生活交往的空白、現實感受的缺失，哪怕大家住在一個寢室中，也都將通過手機來溝通心靈。人與人的交往被高科技阻隔，形成了各自的獨立的空間和時間，這些“罩中人”在高科技的保險機制的作用下，將會逐漸失去主動行為的意識和動力、信任與被信任的高峰體驗，他們不會害怕什么，他們只是認為這樣會更加安全。

一般來說，這些現象已經成為社會的普遍現象。信息網絡已經從邊緣走向主流，從先鋒走向常態，已經內化為越來越多的普通人不可或缺的生活方式。［2］大學生群體作為社會的一部分以及將來的社會引領者，對這些現象要有自己的理解力和研判能力。這不僅是引導大學生如何看和想的問題，更是引導大學生怎樣形成獨立的研判精神和行動的問題，這也體現了大眾傳播時代，大學生信息和傳媒素養的普遍性。關系到大學生未來的生活、同時也關系到國家和社會的和諧和發展。

二、問題：信息與傳媒的把握與守望

當今時代，媒介素養和信息素養是如何共同作用于人們的思維和市場經濟的？人們的獨立思考和研判的過程以及其在市場經濟大潮中把握命運的能力是否與他們自身的媒介素養和信息素養相關呢？媒介素養教育和信息素養教育的結合點在哪里？他們共通的基礎理論又怎樣認識呢？

有些時候，問題會隨著現象的發生而逐一浮出水面，這在研究的過程中是常項，也是有利于現在和將來研究與深入，有些問題在研究中并不會得出確實令人滿意的結果，然而，問題意識、解決問題、與問題共存始終是大學生信息與傳媒素養教育研究追求的永恒目標。對于真問題的討論、鑒別和研判，也會在對策性的理論和實踐中逐漸明確。

身處在信息與傳媒之中的大學生，在接受信息和利用傳媒的時候，更多只是從表象上簡單地應用和思考。深入地思考這些大學生困惑的問題，必須同時思考社會正在發生和經歷的問題，以大學生為主體的信息與傳媒素養教育，針對大學生群體提出理論和實踐層面的多角度、多領域和多層次的問題，首先應該樹立這樣的參考背景和參考機制的理念。

簡單地說，大學生信息與傳媒素養的教育和培養，主要在兩個方面：一方面是如何掌握和應用的問題；另一方面是如何守望與看待的問題。在信息技術日新月異，網絡進步蓬勃發展的今天，對知識和技能的傳授的渴望是大學生密切關注的事實，這涉及他們未來的生存之道，和社會的發展和繁榮。大學生群體，在大學期間所學到的對知識和技能的態度影響著其競爭力的強弱。

三、假設：信息社會的競爭力

媒介和信息從歷史上就是一同出現的，沒有信息的媒介和沒有媒介的信息一般情況下是不存在的，那么為什么到了現代，媒介和信息才引起了人們的極度重視呢？而今天，中國網民數已達5.38億，網絡普及率為39.9%。［3］信息的傳播與媒介之間已經融合在一起，媒介和信息的不可分性，顯示媒介素養和信息素養的教育是能夠融合的。

從問題的闡述中，我們可以按此邏輯推論的出我們的一般假設，如果大學生的信息與傳媒素養的提高與其競爭力公式是正相關的話，那么，我們的教育就是有意義和價值的。一方面是知識和技能的掌握與應用；另一方面是對知識與技能的守望與看待，在理論上，這兩方面是缺一不可的，教育手段的范圍可以依據社會發展和學校的發展形勢，進行必要的拓展和開放。由于信息與傳媒是在圖書館學和傳播學兩個學科背景下的研究，從大的領域和范圍來說，可以牽代出一個整個的課程群的建設，從小的范圍來談，也可以在圖書館的實踐領域內，做一些具體的信息和傳媒素養教育。目前情況下，大學生信息與媒介素養教育所要達到的目標只是做一下圖書館和傳播學結合的理論和實踐嘗試。針對的主要是圍繞素養二字，讓大學生能夠更好地、更自覺地利用圖書館的資源，樹立正確的媒介觀。在老師的指導下，對信息和傳媒有一個比較清晰的概念和印象，能夠在以后的學習和生活、工作中，運用所學的知識繼續發展自己，對信息、傳媒以及其技術應用和內容分析具備自己的研判能力和基本素養。

全民閱讀立法已列入2013年國家立法工作計劃，年底有望提出成熟的方案。國民閱讀節、農村書屋等每年都在有組織地實施，這些都呈現了對于如何獲取信息，怎樣利用信息的大趨勢，在全民族、全社會都大力提倡和實施閱讀計劃的背景下，加強大學生信息與媒體素養教育，提高大學生掌握和利用信息與媒體的能力，就是顯而易見、不證自明的事情了。大學生作為時代的驕子和未來社會的引領者，大學生的信息素養和媒介素養在信息社會中都是十分重要的生產生活技能，他們的信息與媒體素養狀況，直接關系到國家和社會的競爭力。

四、現實：信息與傳媒的作用

當代信息社會的構成是5M+1I+1C，即由Material，Money，Machines，Man，Management 和Information，Culture 等七個方面構成。信息社會的各個因素都與市場經濟、科學技術和大眾傳播緊緊地聯系在一起。目前，大學生這方面的教育還處于學科分裂的狀態，需要對信息與傳媒教育所涉及的學科和學科群進行必要的整合和重新定位，以適應當今社會的發展和變化。

事實上，有關信息素養和媒介素養的教育有許多理論和實踐也都是互相交叉的。傳播理論、圖書館信息管理理論和信息技術的應用，不論文科還是理科，都是當今時代無法逾越、無可替代的知識領域。具體地說：第一，在認知方面，幫助大學生提升了解媒介所承載和播出信息的本質及其形式的能力，熟悉尋求信息的方法，并具備評估、解釋、判別、選擇、組織及總和信息的能力。第二，在情意方面，幫助大學生體認媒介信息的價值和力量，判斷其適當性，合乎法律和倫理性。第三，在技能方面，幫助大學生具備和提高操作媒介工具的基本能力，包括利用計算機、媒介系統和網絡進行信息檢索、處理及傳播。第四，在營造環境方面，幫助大學生不斷重視科學地利用媒介，積極參與制造適宜、健康的媒介生態環境和氛圍。

信息傳播方式的任何一次變革都會引起社會的巨大變化，以至于一個時代的標志便是這個時代的媒介。［4］信息社會是媒介多元化和媒介融合的社會，人們從以往單純對信息的態度和重視，逐漸認識到信息傳播過程中的媒介所附帶的信息和意義，以及信息和媒介的互動過程。雖然信息從一開始就離不開媒介或載體，但直到現在的信息時代，社會發展和個人需求將媒介和信息這兩個概念及其作用真正擺在了人類面前，拋開媒介講信息或論述沒有媒介的信息都是不可能的事情。媒介素養和信息素養教育的基礎性的理念和實踐在信息時代已然具有現實的意義和可操作性。

五、規訓：信息與媒介素養教育

大學生信息與傳媒素養的重要性也體現在他們對信息和傳媒的守望和看法上，大學生生活在當今這樣的社會中，沒有一天不是被各種各樣的信息包圍的，每天也各種各樣的信息也層出不窮地冒出來，這些信息中，新聞信息是最快速和多變的，哪些是大學生最為關心的，哪些又是最應該值得關心和討論的，是大學生無法回避的現實。怎樣去分析和討論，以及這些分析和討論將會對大學生產生什么樣的影響，對大學生自己和社會的發展都是一件至關重要的大事。例如，大學生對于網絡謠言和網絡大V、中國夢、霧霾可導致癌癥等事件的看法和期待，就需要學校通過老師的授課、講座等形式及時地傳播出去，為大學生開宗明義、釋疑解惑。

事實上，同學們的閱讀行為和習慣正在發生著改變，互聯網絡和智能手機的應用，使得大部分學生的閱讀行為轉向了以手機閱讀為主，微信中的朋友圈功能和各種讀書網站成為他們課余閱讀的首選。大學必須有圖書館，但圖書館不必建在大學中的話，現在有了現實的模式，那么如何引導和服務，如何讓大學生在手機閱讀碎片化時代能夠將信息更加完整地分析、記憶和表達出來，就要靠信息與媒介的教育發揮作用了。

雖然素質教育追求人的思想的自由和整體性，但重要的是結構性和準確性。結構主義認為人們所認識的社會現象是雜亂無章的，要獲得有秩序的認識就必須掌握現象的結構。這也是現代社會紛繁復雜的情況下，作為一個能夠清晰表達和闡述的行為者的基本能力。同樣也會在教學過程中引導大學生形成整體性的思維概念和邏輯，將紛繁復雜現象背后的因果關系和種種聯系，在經過自己的思考和研判后，能夠有機地聯系起來。

六、守望：信息與傳媒素養教育的人文關懷

在信息技術日新月異，網絡進步蓬勃發展的今天，對知識和技能的傳授的渴望是大學生密切關注的事實，這涉及他們未來的生存之道，在傳授知識的同時，對信息與傳媒素養的守望和態度，同樣也是隱含在教學的過程和目的之中的，只不過這條線索相對于知識和技能的傳授來說，是一條暗線，但絕對不是輔線，依然是主線，這不僅影響到大學生的知識的掌握和應用，同時更重要的是對于大學生人生態度以及競爭力的影響

IP6協議曾經宣稱能夠給地球上每一粒沙分配一個網址，然而實際上信息鴻溝越來越大，信息的傳播的速度和內容超越了時間和空間的所有限制，人們在收看網絡直播事件的時候，事件發生地的人們還都不曾知情。信息富集和信息貧乏的情況同時存在，大學生需要在這中間尋找到適合自己發展的信息的度和比例，更應該了解目前信息和媒介共同作用下，給全球化社會帶來的機遇和威脅。

有一位學者說過：一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。閱讀在網絡時代的信息與傳媒教育中更加需要意義上的理解、理念上的提升和手段上的拓展，需要一種守望的精神，守望是一種人生態度，也是信息與傳媒教育過程中令人感動的理想場景。真山水不須圖畫，大圣賢奮自讀書在當今時代，尤其需要有守望的態度和場景的進一步展開，大學生信息與傳媒素養教育不僅是教育的一項主動過程，更應該是教育的一種互動的過程和結果。

［1］ 全國國民閱讀調查課題組.“第十次全國國民閱讀調查”初步成果發布［J］.出版參考，2013（12）.

［2］ 常晉芳.馬克思主義哲學如何面向信息時代［J］.馬克思主義哲學論叢（總第6輯），第117頁.

［3］ 中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告［R］. 2012.

［4］ 肖鋒.歷史觀信息主義：從媒介決定論到信息方式［J］.科學技術哲學研究，2009（6）：84.