關于我國科教節目的傳播現狀與傳播對策探索

熊 洋

（成都理工大學 傳播科學與藝術學院，四川 成都 610000）

在電視發展之初，實際上就已經被認為給予了很高的厚望。電視科教節目可以有效地對人們進行科學教育，是進行科學文化知識傳播和傳遞的重要方式。但是，科教節目的數量在不斷的增多，傳播的現狀卻不那么樂觀。人們并沒有因為科教節目的頻繁更新就更加關注這類節目。因此，如何對觀眾進行明確的定位，對科教節目本身受觀眾喜愛的程度如何提升，就必須要引起重視。

一、電視科教節目的內容和重要性

（一）電視科教節目的內容

要想客觀地分析電視科教節目，就必須要對電視科教節目的具體內容進行明確。首先，這類節目主要是以社會、人物、理論、現象、事件、知識等等作為內容的主要內容和要素，圍繞這些內容展開和講述，通過電視這一手段，來告知人們一些科學現象和科學理論。同時也可以揭示一定的社會科學原理，是進行科學觀念傳播，有效實現對觀眾科學素養提升的重要方法。尤其是當今時代，作為科學與技術日益進步和發展的時代，更是需要人們不斷地提升自身的思想水平和科學文化知識境界，這樣才能夠有效地實現對自身科學文化水平的提升。

（二）電視科教節目的重要性

在科教興國的大背景之下，如何有效地對電視科教節目進行創新和發展，就顯得尤為重要。國家的進步離不開科學技術的發展，更離不開全國人民科學文化素養的培養和提升。所以，電視科教節目作為科技傳播和科普落實的重要方式，更是應該不斷地進行創新和發展。傳統的以專題紀錄片為主要講述形式的電視科教節目已經不能夠滿足當今人們對于科學技術的要求，也不能夠很好地激發人們對于電視科教節目的興趣和積極性。所以，要不斷地進行技術的完善，將一些富有現代科學技術的手段融入電視科教節目當中，不斷地進行電視科教節目的進步與發展。

二、電視科教節目的傳播現狀

（一）電視科教節目的傳播特點

我國電視節目的發展并不算太早，尤其是針對科技欄目而言，大概在1997年之后，才有專門的科技專欄，這就足以看出我國的電視科教節目傳播受到了一定的阻礙。一般來看，電視科教節目的傳播，主要由各級電視臺擔任，除了最為官方的中央電視臺，經常播出的《走進科學》《探索之路》等之外，還包括地方電視臺，如武漢電視臺的《科技之光》，是我國地方電視臺自己創辦的第一檔電視科教節目，在我國獲得了很好的反響，同時也對我國地方電視臺電視科教節目的興起和傳播具有重要的指導作用。其次還有各級的教育電視臺，包括電影制片廠在內，創作的《軍事百科》等具有一定創新性的電視節目，具有傳統電視科教節目所不具備的特點。

（二）電視科教節目的傳播問題

電視科教節目雖然具有一定的科普意義和作用，但是從科教節目自身角度來說，由于科教節目自身的局限性，具有一定的枯燥現象，很多的科教節目內容比較復雜或者深奧，與人們現實生活脫離開來，如果選擇傳統的紀錄方式或者是相對理論性較強的表現方式，觀眾將很容易形成對這類節目的反感，一方面嚴重地降低了收視率；另一方面也難以起到電視科教節目應有的教育效果和意義。

三、電視科教節目的傳播對策

（一）優化受眾分類

要想有效地提升電視科教節目的傳播效果，首先就應該優化受眾的分類。我國具有龐大的電視受眾群體，在這些人當中，只有區別對待，才能夠有效地篩選出適合電視科教節目的觀眾。就電視科教節目來說，本身就具有明確的教育教學意義的，而這也就具有明顯的指向性。觀眾的選擇也可以依據教育教學的開展來看，而根據不同的科學傳播內容，也可以制定和選擇不同的受眾群體。比如說專門針對少年兒童這一群體的，就可以定位為少兒科教節目、中小學生科教節目，在節目當中的內容設置也可以是開發幼兒智力，拓寬學生眼界的相對比較淺顯的科學文化知識。例如，《智慧樹》《異想天開》都在我國兒童科教節目當中獲得了不錯的口碑。而專門針對農村地區農民的科教節目，則可以是農村科教節目，在其中講述的內容也都和農業的發展以及農產品的生長科技密切相關。通過對受眾進行區別對待和劃分，才可以有效地進行電視科教節目的編排與傳播，提高電視科教節目的傳播效果和教育意義。

（二）積極引導受眾，改進制作理念

在電視節目發展的過程當中，觀眾的理解和喜好作為電視節目編排與制作的標準，已經越來越成為一種趨勢。而通過觀眾的認知規律以及具體要求來進行節目的制作，也可以優化電視節目的制作流程和整體效果。以受眾為中心，還體現在要時刻關注受眾的心理和訴求，時刻進行節目的更改與完善，這樣才能夠在最大程度上讓科教節目的制作滿足更多觀眾的要求。

（三）培養穩定受眾群體

一檔節目的長期發展，必須要依靠穩定的受眾群體，所以科教節目的發展，也必須要通過穩定的受眾群體來支持完成。例如，中央電視臺農業頻道，實際上就是在很努力地打造符合農民朋友生產和生活需求的節目，通過節目內容的不斷完善更是可以有效地實現觀眾群體的塑造。到今天為止，可以說我國的大多數農民朋友都已經開始關注CCTV-6套的農業節目，而這檔講述農民生產生活故事，提供生產經驗和技術推廣的農業節目，就已經培養起了足夠穩定的受眾群體，成為其他科教類節目需要效仿和努力的方向與榜樣。

四、結束語

我國科教節目的發展和傳播還有待進步，只有真正地打造符合受眾要求、滿足受眾需求的節目，才能夠獲得長久的發展，真正地實現我國科教節目的教育意義和作用。

［1］ 李曉彥.對我國電視科教節目傳播現狀的思考［D］.鄭州大學，2007.

［2］ 蔡春紅.科教電視節目傳播策略研究［D］.山東師范大學，2011.

［3］ 段煉.我國電視科教節目的發展現狀與傳播對策［J］.科技傳播，2010（04）：129-133.