關于初中語文課堂隨機寫作教學的思考

劉 霞

寫作是用語言文字來訴說自己的情感，表達自己的思想，是自我對世界的看法與認識。寫作來源于生活，是通過文字將生活中遇到的事情展現給別人。所以初中語文課堂隨機寫作教學必須將情感融入寫作之中，有真情實感的東西才能使作文更加生動、形象、真實。

一、培養寫作興趣，激發寫作欲望

寫作是一項十分辛苦的腦力活動，學生雖然有寫作的素材但是沒有寫作的興趣也不會寫出好的文章來。寫作就好比吃飯，沒有興趣就相當于沒有食欲，興趣是最好的老師，對于寫作亦是如此。為了提高寫作質量，學生就要主動進行寫作，就要在寫作之前激發學生的寫作的興趣。學生寫作沒有興趣，就算有了素材也不一定能寫出好的文章。所以作為初中語文課堂隨機寫作教學的老師，必須竭力地對學生的寫作欲望進行發掘激發。

比如，初中語文課堂隨機寫作教學時，可以為學生講述2012 年4 月發生的玉樹地震中的事情。我們知道許多當地的孩子沒有了父母，沒有了家園，當他們站在地震過后的廢墟之上，眼中流露出茫然與無奈之時，他們望向遠方，不知道自己未來的路會走向何方。而在2013 年的岷縣地震中，一個年僅12 歲的小男孩失去了父母，和奶奶在一起，當他看著自己父母下葬的時候，眼里滿是堅強，這給了學生很多的感慨，學生覺得這個小男孩十分堅強，能夠直面這么痛苦和絕望的人生情境。這就給了學生寫作的欲望，從而寫出優秀的作文來。

二、培養學生的想象力

“寂然凝思，視通力里”。這句話是劉勰在《文心雕龍·神思篇》中對想象力的形象描述。學生掌握知識的必要條件之一就是具有想象力，初中語文課堂隨機寫作教學尤其需要加強對學生寫作想象力的培養。學生可以借助想象力，在閱讀時再現文章中的人物和詩句中所描繪的景物，從而產生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，提高學習的效率。在寫作過程中，通過想象力，更好地將學生用通過感性材料所表達的思想情感的全過程展現出來。如果學生具備想象力，就可以使作文思路開闊、活躍，從而寫出來的事物、人物等有聲有色、有血有肉。而不具備這種能力的學生，就會詞語貧乏，思路遲緩狹窄，寫事寫人就會平平淡淡，不能感動人。所以結合當前中學生的具體特點，我們必須運用一切教學手段在語文教學中充分激發、培養和發展學生的想象力。在進行寫作訓練中，我們可以設計出許多方式來激發學生的想象力，來創造一切提高學生想象力的機會。

比如，進行初中語文課堂隨機寫作教學時，可以采取課文作文的方式。課文作文的方式可以使學生思維更加開闊、活躍、深刻。具體實施辦法就是圍繞一篇課文，寫出少的是三四篇，多的是六七篇的一組小文章，在內容上，既可以各自獨立，又可以相互聯系。比如，考慮課文的角度，啟發學生補寫那些留下想象空間的課文的情節或是為其續篇，或者把古詩文改寫成其他文體的文章。通過這種訓練，加強了對原文的理解，訓練了學生思維的擴展、發散、集中與深化，從而充分發揮學生的想象力，也可以幫助學生從多個層次、多個題材、多個角度來寫一件事情或寫一個人物。

三、設置創作渠道

模仿具有有法可循、針對性強的特點，不僅降低了學習的難度，而且在教學中收到了明顯的效果。初中的學生更樂于模仿，也善于模仿，所以一種十分有效的教學方法便是啟發學生進行模仿。在學生寫作之前，教師應該給學生一些內容相關的文章或是表現手法與寫作手法相似的文章，讓學生進行閱讀欣賞，鼓勵學生從中找出其中的類似自己的情感表達和幫助學生再現自己的生活實踐。為了激活學生的想象力或者激發自己的思維，可以先用這些文章作為參照，寫一些仿照性的作文。由于語文課對學生語言發展與實踐有著不可替代的借鑒與模仿的價值，通過課文鑒賞文章的形式與內容，不僅可以提高學生的在謀篇布局等方面的寫作能力，而且還可以挖掘學生的創新思維，提高學生的語言表達能力。

四、從生活中積累素材

初中語文課堂隨機寫作教學時，不僅要重視課堂的作用，還要關注生活，這是寫作必須具備的一項重要內容。寫作來源于生活，生活是寫作的根本。所以初中語文課堂隨機寫作教學時，教師也要鼓勵學生關注生活中的點點滴滴的小事，設身處地的體驗。寫作必須走進生活，必須反映現實生活。其中，前人對生活的感觸作為書籍保存了下來，書籍是前人將自己的思想感情經過了加工整理的文化的精髓，所以教師應適當鼓勵學生閱讀名人的書籍以擴大自己的視野，開闊自己的思路，積累自己的寫作素材，借鑒他人寫作的思路及方法。而且語文教學中最重要的一項內容便是學會挑選適合自己的文章，具有欣賞文學作品的能力。并且，寫作素材也可以得到大量的積累。

總之，初中語文課堂隨機寫作教學應教會學生深入生活，體驗生活，從生活的實踐中、體驗中獲取靈感及寫作欲望，擴展寫作思路，走入寫作的自由王國。