蘇教版高中語文寫作教學思想的構建

許玲玲

寫作是高中語文教學的重要內容，隨著新課程改革的不斷推進，對寫作教學的要求也越來越高。為幫助學生更好地投入寫作學習，讓他們掌握寫作技巧，整合教學資源，教師創新教學方法是十分必要的。

一、注重寫作方式訓練

蘇教版高中語文寫作教程十分注重學生語文能力的全面發展，強調學生的自主探究能力的培養。在內容選擇上，都是選取一些名家著作，對這些著作的學習就是掌握知識的過程，但是如何從優秀的作品中汲取寫作營養，轉變為自身的學習方法和特點才是語文寫作教學目標的重點。因此，任課教師應該轉變思想觀念，加強引導，善于利用研究性材料，指導學生巧妙運用所學知識進行寫作。注重教師和學生的交流，激發學生寫作興趣，主動探究其中的奧妙，能根據教學內容合理使用教材，使學生能結合生活經驗完成寫作任務，進而體會寫作的樂趣，獲得自信，提升作文水平。

蘇教版高中語文寫作教材具有鮮明的特點，人文話題是最主要的內容，并注重閱讀與寫作的巧妙結合。教師要重視引導學生閱讀優秀習作，然后有效指導寫作過程。例如，為彰顯學生的時代魅力和青春活力，教師選擇與青春主題相關的散文和詩歌，展現青年人的精神面貌，讓學生自主探究并延伸閱讀，充分掌握素材的收集、篩選的方法，培養高中學生的學習興趣，促進對語文素材的探究。同時，教師務必主動引導學生歸納素材要點，深入探討其中的關系和問題，并在學習交流中不斷總結提高。

二、注重寫作內容、體裁的多元化

高中學生思維活躍，命題過于狹窄會束縛他們的思維，因而應該注重作文命題的多元化，滿足學生寫作的需要。命題過于狹窄，寫作就成了部分學生的作文，不符合高考作文的命題本質，也會使寫作教學失去原來的意義。因此，在開放作文教學中，教師務必注重命題角度和層次的多元化，有效激發學生的想象能力，增加寫作的新穎性和寫作個性。在具體的寫作教學中，部分學生常常感到沒有話說，缺乏必要的素材，這些問題的存在一定程度上反映了教師命題角度比較狹隘，學生的發散思維未能受到激發。

同時，高中語文寫作教學務必注重不限文體的寫作。在一定程度上，文體不限符合新課程理念和高考作文的命題趨勢，也有助于學生發揮想象，揚長避短，更重要的是有效克服了文章千篇一律的問題，最大限度地發揮出自己的文學才華，也充分顯示出了學生的實際寫作能力。寫作離不開現實生活，在蘇教版高中語文寫作教學中，務必注重開放式作文教學需要，結合學生的特點，從日常生活中挖掘鮮活的素材作為教學案例，利用多媒體和網絡技術，引導學生進行生活體驗，注重學生寫作生活化訓練，有效提高學生的寫作能力。

三、注重“從做中學”

根據陶行知“教學做合一”的思想和方法，教師在寫作教學中應注重“從做中學”，從思想認識、具體指導學生等方面做到“做中學”，摒棄課堂上讓學生“寫”“做”是浪費時間的錯誤觀念。同時，教師務必做好縝密的教學設計，做到“以學生為中心”，對于學生可能會提出一些奇思妙想和突發事件做好足夠的心理準備，幫助學生創設情境，開拓思路。此外，“從做中學”的寫作教學方法還要求教師具有較強的課堂管理能力，由于蘇教版高中語文寫作教學課堂是開放式的，特別是在探究過程中，學生積極討論、交相辯難，務必保持高超的課堂管理能力。

學生要善于觀察，然后進行作文寫作。在日常生活和學習中，要主動去觀察每個細節，仔細挖掘事物后面的秘密，把握細節，從生活中獲取豐富的寫作素材，充實寫作內容。在仔細觀察的前提下，學生有豐富的寫作資源，再加上自己的思想和感悟，融入情感，就能寫出與日常生活聯系緊密，有真情實感的作文。

學生要重視實踐，在參與實踐過程中對事物有真實全面的認識和感悟，從而產生更為真實的心理感受，將情感表達在文字當中，從而讓作文變得生動，有真情實感。因此，學生要利用校園生活、家庭生活、外出活動等機會，積極參與實踐，感知周圍的事物，親身體驗其中的每個細節，為寫作積累豐富的素材，使之成為寫作不竭的動力和源泉。教師應引導學生反復進行寫作訓練，克服枯燥心理，培養良好的寫作習慣。要善于修改自己的作文，對文中字句反復推敲，確保語言流暢，用詞恰當，形象生動，結構合理，能打動讀者。同時還可以提高學生的自信心，體驗成功的喜悅。

眾所周知，高中寫作教學是語文教學的重點、難點所在，對于提高高中學生的寫作能力具有舉足輕重的作用。而蘇教版高中語文充分利用情感教育的積極因素，為廣大高中學生營造了開放廣闊的寫作空間，善于在寫作教學中發現學生的優點，有效激發了學生寫作的自主性和靈活性，增強了高中學生寫作的信心。但是，在具體實踐教學中，教師務必善于發現不足之處，結合教學實踐進行更正，從而達到提高高中學生語文素質的目的。