談韓雪屏教授《中國當代閱讀理論與閱讀教學》的現代價值

○王加桂 尹瑩

(揚州大學 文學院，江蘇 揚州 225000)

《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書由韓雪屏教授以國際的視野，認真地研究和寫作，在吸收前人有關閱讀理論的研究成果，總結新中國五十年閱讀教學成果的基礎上編著而成，成為我國閱讀學研究的重要成果之一。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》該書展現出一個宏闊縱深的當代閱讀理論的背景和視野，拓展出一幅閱讀理論和閱讀教學知識田野阡陌縱橫的圖景，使我們語文教育者在教學躬耕中有所瞭望，有所思悟。全書采用縱橫結合的框架結構，現象取橫向展開。全書分為上、下兩篇，上篇為當代閱讀理論研究，下篇為閱讀教學研究，這是韓雪屏教授對閱讀學進行的拓展延伸研究，有十五章，共四十九節。“《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書，從理論和實踐的結合上系統科學地闡述了上述內容，成為人們了解20 世紀末中國閱讀理論與閱讀教學發展概況的必讀參考書。”［1］為我們做相關方面的研究提供了一手資料。該書系統科學地向廣大讀者介紹了中國當代閱讀理論與閱讀教學，這是國內第一部系統研究當代閱讀理論和閱讀教學的專著。全書理論深刻，資料翔實，觀點新穎，具有極高的學術價值，在全國產生了很大的影響，愛到了廣大語文教師和語文教學研究工作者的熱烈歡迎，得到了國內著名語文教育家和閱讀學家的高度評價。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書具有多種功能，該書既能幫助讀者了解當代閱讀理論的基本知識，又能指導教育者高效地進行閱讀教學活動。

一、為閱讀研究提供翔實的閱讀理論，在一定程度上能起到工具書的作用

《中國當代閱讀理論與閱讀教學》是一部系統而全面地從理論和實踐的結合上對當代閱讀理論和閱讀教學進行精辟闡述的專著，具有濃厚的理論色彩和極高的學術價值。一書在手，可省去不少不必要的翻檢之勞。它為我們做閱讀理論及閱讀教學方面研究提供了許多便利。那些獨到的見解，對于我們今天的閱讀理論研究仍有重要的啟發作用。這本《中國當代閱讀理論與閱讀教學》，本身雖然并不是工具書，但由于理論深刻，資料翔實，觀點新穎，編排方式獨特，可以發揮工具書的某些作用:例如，要想了解中國當代閱讀理論研究的概況、發展脈絡或某一階段閱讀理論的研究成果，則可以翻閱本書中的“概說”;若是想對當代閱讀理論中的某一專題作深入研究，而需要知道我國當代的學者對這個問題曾經寫過的著作以及闡述的具體內容及價值所在，那么可以通過查找本書的具體章節內容而獲得自己所要尋找的相關材料。這不僅有利于讀者豐富閱讀理論知識，也有利于他們對閱讀教學理論研究活動的開展。

二、豐富閱讀教學知識，指導教師高效地進行閱讀教學活動

《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書，不僅能幫助讀者了解當代閱讀理論的基本知識，而且能指導教育者高效地進行閱讀教學活動。本書下篇對于當代閱讀教學中主要問題的探討，讓讀者對當代閱讀教學發展有更全面和更深入的了解，同時也能指導教育者更有效地進行閱讀教學，因而具有重要的現代價值。

《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書下篇的第二章第三節研究了“關于文言文教學”，突出了文言文教學的重要性。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書中對于文言文教學主要探討了三個方面的問題:一是要不要學文言文的爭論，二是文言文教學目的和教材的變化，三是文言文教學實際情況的變化。第三個問題主要探討了文言文的教學目標、教學方法、教學思想。其中，對于文言文教學方法，明確指出多讀少講，多釋少譯;培養學生使用檢索文言詞語工具書的能力;指導學生做文言練習;適當擴大文言閱讀量;強調了在文言文教學過程中培養學生的文言文閱讀能力。這些文言文教學方法對于教育者進行文言文教學活動具有重要的指導意義。同時，在教學思想中，作者強調了培養學生學習文言文的動機;培養學生閱讀文言文的意識;樹立文言文閱讀觀念，針對教材編排存在的先天困難，采用螺旋式教法來適應學生的認知規律，發展他們的認知結構;適當地運用比較閱讀法，綜合培養學生閱讀文言文的遷移能力;注重啟發學生閱讀和思維;這些文言文教學思想對于教育者進行文言文教學設計、組織文言文課堂教學進行具有重要的指導意義。

“靜態的教科書，它所應發揮的功能暫時還處于“潛伏期”，換言之，這些功能還只是一種“潛能”。要把這種“潛能”轉化為現實的功能，必須要讓教科書從靜態轉化為動態。在這轉化過程中，教師對教科書的使用和處理具有舉足輕重的作用。”［2］92《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書下篇的第四章探討了閱讀教材使用觀念的視點演變。作者指出:“教師如何認識和使用教材，從根本上決定著教學過程的性質和樣式。在語文學科的教學領域中，由于“語文教材無非是一批例子”，教師如何認識和使用這些“例子”，就成為決定閱讀教學過程和樣式的重要問題了。閱讀教學中許多問題都與教師認識和使用教材的觀念密切相關。”［3］331作者也對當代閱讀教材使用觀點的視點演變進行了闡釋和評價，并對其中的實踐成果也進行了研究。這些研究讓我們對當代閱讀視點的演變有了全面和深入的了解，也啟示我們:教師要認真研究教材，結合學生的學情以及學習需要，對教材內容進行精心處理，在具體的教學過程中，教師應該有針對性地靈活使用教材，合理安排好每一課時的具體教學內容，這對提高閱讀教學質量有著重要的意義。

師生關系是一種很特殊的關系。作為一名教師，不僅需要提高自己的教學水平，而且更需要和學生建立良好的師生關系。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書下篇的第五章探討了閱讀教學中師生關系的革故鼎新，強調了師生關系的重要意義，介紹了當代教育改革中涌現出的于漪、錢夢龍、魏書生等教育名家，分析了他們對語文教學改革作出卓有成效的貢獻與他們在師生關系上所持的先進教育思想密切關系。這啟示我們在閱讀教學實踐活動中，我們教師不僅要有廣博的知識、良好品質與人格，還要有一顆寬容的心，提高素質，鍛煉工作能力，尊重關愛學生，建立良好的師生關系。

學生閱讀能力和語文素養的培養，與閱讀教學所采用的課型有著十分密切的關系。教師應利用好課堂這個主陣地，采用多樣化的閱讀課型，對于提高學生閱讀能力和語文素養具有重要的作用。該書下篇的第六章是對閱讀教學過程課型的有效探索。對于單元教學過程和單篇教學過程進行具體的闡述，并對其中有代表性的研究成果進行了分析和評價，并對當代閱讀課型研究進行了概述，并舉例分析了有代表性的教育名家在閱讀教學課型方面的研究成果，對于我們語文教育者有效地進行單元教學和單篇教學具有重要的指導意義。

教學是藝術，語文教學藝術具有激發學生語文學習興趣，提高教學效率的作用，值得教育者認真研究。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》一書對于閱讀教學方法和藝術的特征和閱讀教學方法和藝術的要素以及閱讀教學藝術的流派進行了分析研究。其中對于閱讀教學藝術中的語言、提問、板書和音像都進行了詳細的闡釋和舉例，對于教育者進行閱讀教學具有重要的借鑒意義。

對于閱讀教學時空領域擴展的背景和原因，閱讀時空領域擴展的內容和方式，閱讀教學時空領域擴展的原則和方式，對于指導教育者對學生進行課外拓展內容和方式的選擇具有重要的意義，此外，對于閱讀當代閱讀教學改革的趨向前瞻等問題的探究，提出了注重教師素養的提高，也很值得我們深思。

韓雪屏是我國當代著名的語文教育家，她來自語文教育實踐的理論思考，對廣大讀者尤其是語文教師有更大的指導作用。《中國當代閱讀理論與閱讀教學》該書系統科學地向廣大讀者介紹了中國當代閱讀理論與閱讀教學，該書具有多種功能，本書不僅能幫助讀者了解當代閱讀理論發展的基本脈絡和相關知識，而且能指導教師高效地進行語文閱讀教學活動。具有重要的現代價值。

［1］宋長春．韓雪屏對我國當代語文教育的理論貢獻［J］．陰山學刊，2012(4)．

［2］顧黃初．語文教材的編制與使用［M］．江蘇教育出版社，1996．

［3］韓雪屏．中國當代閱讀理論與閱讀教學［M］．四川教育出版社，1998．