高中語文新課改如何接軌新高考

季飛飛

高考改革是近年來我國教育界最重要的事件，是眾多教師與專家學者不得不重視的問題。高考改革從某種程度上為新課程改革指明了方向，是我國現代教育進一步發展的風向標。目前，高中語文教學與新高考存在眾多不契合的方面，這些問題極大地阻礙了高中語文教學的發展，直接影響到課堂教學質量，影響到語文教學的有效性。

一、突出學生主體性

高中語文新課改與新高考接軌的關鍵是教學改革與新高考的變化契合，教師首先要做的是提高學生的綜合素質與能力，應對新高考對學生能力的重點考查。因此，在高中語文教學中，教師不能再將學生置于被動接受知識的地位，而應該突出學生的主體性，引導學生在主動參與教學活動的過程中建構知識并提高能力。

例如，教師開展《荷塘月色》閱讀教學，要為學生制定相應的教學任務，如讓學生探究這篇課文的思想感情，歸納和總結文章使用的修辭手法等。在此基礎上，教師就應該留給學生足夠的空間和時間去探究，而不是直接對學生進行知識的灌輸和能力的培養。在此過程中，學生就能夠在探究中體現自身的學習主體性，能夠在探究中逐步提高自身的學習能力、探究能力以及創新能力等。

二、突出學科人文性

教師需要在高中語文新課改中突出語文學科的人文性，要深度挖掘語文教材中的人文性內容，讓學生在學習知識的同時領悟和感受人文主義精神，明白人的價值，并豐滿人格與性格，使學生能夠在提高自身能力的同時更健康地成長與發展。如歌頌偉大無私奉獻精神的文章、贊美淳樸親情的文章、描繪大自然以及人文景色的文章等，教師應該有意識地利用起來讓學生感受到人文主義精神，對學生進行情感教育、審美教育，使學生獲得人文素養的提高。

例如，在《再別康橋》的教學中，教師可以讓學生感受康橋的美麗，同時對詩歌中深刻的情感進行感悟，使學生感受到豐富的情感，體現語文學科的人文性。又如，在《我有一個夢想》的學習過程中，學生可以在飽含激情的演講中領悟作者無私奉獻的精神，能夠深刻認識到人的價值，對種族平等的理念有進一步的領悟。

三、開展生活化教學

教師應該在高中語文教學中開展生活化教學，引導學生利用生活經歷學習語文，同時將所學知識應用于現實生活中。具體地說，教師需要引導學生將高中語文知識與現實生活經歷相互結合，要借助現實生活經歷提高學生的學習效率。在此基礎上，教師就要培養學生的學習意識，引導學生利用現實生活更有效率地學習語文，同時將所學知識應用于現實生活，達到提高生活質量的目的。

例如，在高中語文作文教學中，教師應該引導學生從生活中取材，表達自己真實的思想感情，讓高中語文作文教學回歸本源。教師可以《平凡的愛》作為主題開展作文教學，讓學生從生活中取材，根據自己的人生閱歷和現實經歷進行素材的收集，并在寫作中表達自己的真實情感。通過生活化教學，學生就會在生活中有意識地學習語文，這就符合了新高考語文改革的趨勢，實現了新課改與新高考接軌。

四、運用多樣化教學方法

新高考更加側重于對學生能力的考查，因此，在高中語文教學中，教師應該利用多樣化的教學方法有針對性地提高學生的各項能力。在傳統的高中語文課堂教學中，教學方法單一，只是以教學的形式對學生進行知識的灌輸，而從主觀上忽視對學生能力與素質的提升。通過多樣化的教學方法，教師不但能夠有效增加語文課堂教學的生動性和趣味性，同時可以在更有活力的語文課堂中切實提高學生的綜合素質與綜合能力。

例如，在《荷塘月色》這一課的教學中，教師要求學生通過自主探究，利用自身的能力歸納與總結荷塘的美麗景色，探索作者寫作的真實意圖和飽含的情感。在此過程中，教師就是利用提問的方式引導學生進行學習，讓學生能夠在完成教學任務的過程中逐步提高自身的探究能力和學習能力。

為了提高學生的創新能力，教師可以選擇小組交流學習法，引導學生在思維的碰撞中逐步提高創新能力。以《鴻門宴》這一課的教學為例，教師將學生分為不同的小組，引導學生通過交流與討論分析整篇文章。在此過程中，部分學生認為項羽的作為體現出他梟雄的性格，放走劉邦體現了他光明的胸襟。而部分學生認為項羽放走劉邦是一種極端錯誤的做法，正因為他內心的軟弱導致楚漢爭霸的失利。學生不同的思維和意識決定了學生觀點的不同，能夠讓學生在思維碰撞中提高自身的創新能力。

總的來說，教師必須明確語文教學與新高考不契合的方面，并以此為依據推動高中語文教學改革，迎合高考的改革，切實提高教學質量。這就需要教師加強教研，并且在實際教學過程中不斷總結和交流，推動教學發展，提高教學效率。