試論語文教學中培養學生想象力的有效策略

藍榮偉

《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章。作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的生動描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象。但是學生如果不能夠順著文本展開想象，自然也不能夠感受火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。下面，筆者就以《火燒云》教學為例，談談在語文教學中如何培養學生的想象力。

一、創設情境，激發想象力

語文教學要培養學生的想象力，而語文教材就是培養學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發豐富的重要的“訓練器材”之一。教學中，教師的任務之一就是引導學生在特定的情境中去馳騁想象，去透過文字看到畫面，透過語言看到生活。讓學生置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

以《火燒云》為例，為了激發學生的興趣，筆者設計了這樣一個環節，教師隨著課件的呈現配樂深情講述，學生在一邊聽老師的講述，一邊欣賞著美麗的畫面，很快就被變幻莫測的自然景物吸引住了。學生的學習興趣被激發起來了，想象的思維也被調動起來，一雙雙眼睛里散發出興奮的光芒。就在這時，教師讓畫面最終定格在火燒云的圖片上。此時，教師揭示了本課的課題（師：今天，就讓我們一起去欣賞大自然的這種美景——火燒云）。這樣的設計可謂水到渠成，很容易就抓住了學生的“心”。

二、質疑解惑，誘導想象力

教學《火燒云》時，在學生初步感受了什么是火燒云之后，筆者緊接著問：“這美麗的火燒云太吸引人了，老師很想把它畫下來，但一直畫不下來，你們猜這是為什么呢？”這個問題一提出，無限地激發了學生的興趣。他們都很想猜中老師的問題，紛紛發揮猜的特長。有的學生說：“因為火燒云變化多，變化快。”有的學生說：“因為火燒云的色彩太美了，所以老師沒有辦法畫下來。”學生針對這一問題，大膽地進行了想象與猜測。這個問題就如一塊“巨石”激起了“千層浪”。其實，在學生猜測的過程中，無形中也培養了他們的想象力。為了猜中問題，學生必須將自己對本文內容的理解進行一番梳理，并結合自己的認知進行相應的補充。這樣的設計達到了教學的目的：引導學生思考，體會作者的用意。讓學生在思考中討論，在質疑解惑中想象，也有效地培養了學生的想象力。

三、指導朗讀，發展想象力

《火燒云》一課有這樣一個中心句：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”在學生初讀課文后，為了引導學生去“想象美”，筆者拋出這樣的問題：“為什么叫它火燒云呢？課文中有一句話就回答了這個問題，請你趕快找出這句話。”學生通過瀏覽，很快就找到了這句話。筆者又緊接著問：“你從哪些詞語感受到它叫火燒云？”有的學生說：“燒到！”師問：“你能用朗讀把這種感受表達出來嗎？”（學生讀）；有的學生說：“著了火”！師問：“你能讓火燒云燒得旺一些嗎？”（學生讀）學生都說了自己獨特的感受，師相機引導：“用朗讀把我們自己的感受表達出來吧！”（學生齊讀）在此基礎上，筆者讓學生邊聽老師范讀中心句，邊閉眼想象畫面。由于在前面的學習中，學生都有了自身的感受，因此他們都能根據自己的想象描述出自己“看到”的畫面。有的學生說：“我的眼前是一片紅色。”有的學生說：“我看到周圍的景物都被紅色籠蓋住了！”有的學生說：“我好象看到天上的云在燃燒！”學生們紛紛議論，各抒己見，儼然已經沉浸在那美麗的“紅色”畫面之中了。在學生有了上述的感悟之后，我再一次引導學生朗讀這個中心句。此時，他們的朗讀又有了深度。

四、精彩練筆，提升想象力

在《火燒云》的教學中，筆者還根據教學內容的需要設計了一處小練筆：寫一種自己想象中的火燒云。筆者又讓他們欣賞了千變萬化的火燒云，并進行了小練筆的訓練：“來，愛想象的孩子們，讓我們接過蕭紅的筆，借助想象的翅膀來寫一種想象中的火燒云吧！”由于有了前面的鋪墊、渲染，學生的想象力得到了進一步的發展，一幅幅精彩的畫面在他們的筆下誕生了。這樣的小練筆訓練，使學生的想象力得到了無限的發揮，他們筆下的火燒云也變得更加變幻莫測了。

誠然，沒有想象的思維是枯萎的枝柯，沒有超越的天空不會廣闊。在語文教學中，教師必須給學生插上想象的翅膀，為學生擎起思維的天空。因此，教師要多措并舉，不斷訓練，不斷激發學生的想象力。只要通過創設情境、質疑解惑、指導朗讀、精彩練筆等途徑去培養、發展學生的想象力，最終會促使學生乘著想象的翅膀，翱翔在語文這一片廣闊的天空中。