趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

季詩(shī)中

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字尤為重要。近年來(lái)，在新課程改革的影響下，一線教師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的研究成果很多，由此也探索出更多高效的識(shí)字教學(xué)方法。其中尤以趣味識(shí)字法更為突出。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)法不僅可以有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，還可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法呢？

一、語(yǔ)言描述，形象識(shí)字

相關(guān)研究表明：我們小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要有效把握學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而從情感的角度入手，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行趣味識(shí)字。這樣的識(shí)字教學(xué)方法實(shí)施起來(lái)較為簡(jiǎn)單，且能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“禾”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行識(shí)記，我這樣說(shuō)：“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。我們的祖先在造字的時(shí)候也充分考慮到了水稻的特點(diǎn)，最終將‘禾’字造了出來(lái)。大家看這個(gè)‘禾’字頭上的一撇是不是和成熟的稻穗很像，中間的一橫就像是水稻的葉子，而最下面的筆畫(huà)則像水稻的根須一樣。”通過(guò)我形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生也感到“禾”字和水稻很像。就這樣，學(xué)生很快地對(duì)“禾”字進(jìn)行了識(shí)記，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他們始終是快樂(lè)的。

二、巧用字謎，快樂(lè)識(shí)字

字謎是人們根據(jù)漢字的特殊結(jié)構(gòu)而編制出來(lái)的謎語(yǔ)。這些字謎不僅充滿趣味，學(xué)生在猜字謎的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)對(duì)相關(guān)漢字記憶的更加深刻。因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師也習(xí)慣于結(jié)合字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，所起到的教學(xué)成效也可見(jiàn)一斑。

例如，執(zhí)教“六”字的時(shí)候，我這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)字謎，請(qǐng)大家一起猜一猜好不好？”聽(tīng)到要猜字謎同學(xué)們的興致一下子高漲很多，紛紛翹首以待。“‘一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪’，請(qǐng)問(wèn)這是什么字呢？”由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“六”字，因此很快就有同學(xué)給出了正確答案。看到此種情況，我又說(shuō)道：“同學(xué)們，你們可以把這個(gè)字謎記住，回去之后讓你們的家人猜或者的親戚朋友猜，看看他們是不是和你們一樣聰明！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：“好的。”就這樣，通過(guò)字謎教學(xué)，不僅體驗(yàn)到了更多識(shí)字的快樂(lè)，也在無(wú)形之中提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

事實(shí)上，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，可以用到的字謎是非常豐富的。諸如，“器”的字謎是：“一只狗四個(gè)口”；“拿”的字謎是：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”。在具體的識(shí)字教學(xué)中上述字謎均可以有效運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)字謎真正產(chǎn)生興趣之后，他們就會(huì)自主搜集字謎，在猜字謎的過(guò)程當(dāng)中識(shí)記更多的漢字。

三、想象識(shí)字，激發(fā)興趣

除了上述兩種識(shí)字教學(xué)方法之外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，我們還可以采用想象識(shí)字教學(xué)法。所謂的想象識(shí)字教學(xué)法即是要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象，根據(jù)想象加深對(duì)相關(guān)漢字記憶深度的一種教學(xué)方法。這種識(shí)字教學(xué)方法不僅有趣，且能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字的積極性。

例如，執(zhí)教“園”字的時(shí)候，我問(wèn)道：“同學(xué)們，看到這個(gè)字之后，你們可以盡情的想象一下，為什么這個(gè)漢字會(huì)叫‘yuān’呢？”問(wèn)題提出之后，學(xué)生積極地展開(kāi)了想象。其中有一名同學(xué)說(shuō)道：“只有給了錢才可以到公園玩。這個(gè)字中的‘口’指的是公園的大門(mén)，而‘元’指的則是錢。”聽(tīng)到這名同學(xué)的想象，同學(xué)們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。通過(guò)這位同學(xué)的想象和描述，其他同學(xué)也很快記住了該字的寫(xiě)法。這比教師一筆一畫(huà)地教學(xué)生寫(xiě)“園”字效果要好很多。再如，執(zhí)教“鼻”字的時(shí)候，我仍然讓學(xué)生針對(duì)該字展開(kāi)想象。在此過(guò)程當(dāng)中有同學(xué)是這樣進(jìn)行想象的：“自”就好像是人的鼻梁，“田”好像人的鼻孔，下面這個(gè)部分的筆畫(huà)好像是鼻涕。聽(tīng)到這樣的解釋很多同學(xué)都表示嘆服，這名同學(xué)的想象真的是太惟妙惟肖了。

想象識(shí)字打破了傳統(tǒng)機(jī)械的識(shí)字教學(xué)方式，學(xué)生在想象的過(guò)程當(dāng)中不僅發(fā)散了自身的思維，與此同時(shí)還加深了對(duì)相關(guān)漢字的印象。可以說(shuō)想象識(shí)字是一種非常有效的識(shí)字教學(xué)方法，它可以讓識(shí)字教學(xué)變得更加靈動(dòng)、多彩，也讓學(xué)生對(duì)相關(guān)漢字記憶的更加深刻。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中可以多采用聯(lián)想識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想有效識(shí)字。

趣味識(shí)字教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)于我們的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種福音，它可以讓識(shí)字教學(xué)變得不再那么痛苦，而是充滿了更多的歡樂(lè)。