背誦：小學語文教學的原點

楊 玉

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這其實就是強調讀和背的重要性，背誦這種傳統的教育“良方”，可以讓學生積累一定量的名句名篇，理解文章所蘊含的思想感情，啟迪學生的智慧，對寫作有相當大的促進作用。因此，教師應引導學生背誦一定量的名篇和詩文，因為背誦本就是小學語文教學的原點。

一、借鑒名人名言，熟記大量的文章

自古以來背誦就被作為我國啟蒙教育的一種傳統方法。如果從小就開始背誦《三字經》、《百家姓》以及唐詩宋詞，雖然不能清楚地理解詩的語句與內涵，但能夠很有效地訓練學生的語言表達和思維等能力，積累大量的名句名篇。背誦不是一蹴即就的事，要靠平時大量的積累，積少成多。

對一些佳作和名篇，有的學生背誦起來可能有些困難，可以要求學生背誦其中的一部分或幾句話，若干年以后，也就能積累大量的文章。在積累達到一定的量以后，學生的思維表達、文化氣質以及文章的韻味都會發生明顯的改變。本來不太理解的地方或感悟不清之處在熟讀或背誦之后，學生就能夠深刻地體會文章表達的妙處和作者的思想情感，在習作表達時就會無形中受到影響，改變自己的習作角度，進入一種較高的境界。與人交流，回答問題時也會浮想聯翩，運用自如。一種文化的氣質、高雅的談吐在不經意間就會影響他人，讓人變得文質彬彬。

二、引導與輔佐，掌握正確的方法

要求學生背誦大量的名句名篇并不是要求學生死記硬背，教學時應指導學生在理解的基礎上進行背誦。教會學生在樹立信心的前提下，掌握一定的技巧，用科學的方法理解記憶。有些難度較大的課文，可以引導學生在腦海中先形成一個映像，再依照課文敘述的順序和過程并結合這個映像強化記憶，效果會相當明顯。

以教學《荷花》為例，熟讀課文之后，讓學生理清全文的幾個部分：看荷花，荷花的各種優美姿態，觀荷花時的想象和感受。這時讓學生閉上眼睛，在腦海中回顧課文中描述的荷花，目的是讓學生產生一個映像，把一幅幅千姿百態的荷花圖印在腦海里，獲得身臨其境的感覺。再依據文章描述的幾個部分依次進行背誦，學生背誦起來就會容易很多。再如《夜宿山寺》，教師應指導學生抓住“樓高”這個詩眼以及夸張的描述方法，對學生進行引導和輔佐，先指導學生理解這首詩的詩意，可以幫助學生記憶。

三、利用課本圖示，增強學生的記憶

學生在背誦的過程中往往會產生枯燥乏味的感覺，特別是在背誦整篇文章時感覺更明顯，甚至會有放棄背誦的感覺。遇到這種情況，教師可以引導學生利用課本中的圖示來增強學生的記憶。這種圖示并不完全是指文中的插圖，有時可以通過自己的理解繪出一個簡單的能夠幫助記憶的簡筆畫，都可以引導學生背誦，激發學生形象性的記憶，讓學生很容易地記住文章的內容。

例如，背誦《春到梅花山》時，可以讓學生在理解的基礎上，用簡筆畫畫出梅花山的示意圖，邊理解邊畫，邊畫邊背誦，背誦不再是死記硬背，而是根據示意圖來理解課文，使背誦變得有很多的趣味性，增加學生的背誦興趣。再如，背誦《泊船瓜洲》，圖示的方法顯得更加有實用性，讓學生劃出一條線作為長江，在兩岸邊上標上相應的地理位置，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”一看圖就知道了，詩句的內容便脫口而出。

四、優選背誦內容，提高背誦的效果

對于教科書中的經典名篇，并不是每一篇都要求學生進行背誦的，每篇都背，不僅耽誤學生寶貴的時間，同時也影響到學生的學習效率，還有可能挫傷學生的背誦熱情。因此教師在教學設計時應精心篩選，選擇一些優秀的詩文讓學生背誦。對于一些內容較長的文章可以選擇一些重要的段落或者幾句經典句子讓學生進行背誦，選擇時注意遵循“學有所得，學有所用”的原則，不要一股腦地整篇背誦。

例如學習《廬山的云霧》時，文中描寫廬山云霧的部分內容較精彩，用詞準確，語句優美，對學生寫作有很大的幫助，像這樣的內容可以讓學生進行背誦，再如學習《九寨溝》時，比喻句很美，把九寨溝比喻成人間仙境，充滿詩情畫意，句中的四字詞語更是美不勝收，可以讓學生積累到優美的詞語，在以后的習作表達中得以運用，學會如何進行景物描寫。像這樣的內容，學生也愿意背誦，而且背誦得越多越好。

在語文教學中，背誦可以積累詞匯，記住名言名句，提升學生的文學素養，可以啟迪學生的智慧，讓學生文思如泉涌。作為小學教師，要多鼓勵學生從小就多背誦一些名篇名句，積淀自己的文學素養，讓中華傳統的燦爛文化源遠流長，讓學生插上智慧的翅膀，翱翔在知識的天空。