教育新生態背景下加強高校思想政治教育工作研究

任姣麗

(太原學院社科部，山西 太原 030032)

意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。①《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》.轉引自《人民日報》2015－01－20.當前，面對日趨復雜的國內外環境，高校用社會主義核心價值觀引領廣大師生的任務更加艱巨;充分運用新型傳播手段創新高校宣傳思想工作，掌握網絡輿論主動權的任務更加凸顯;教育率先實現現代化、推動教育領域綜合改革，落實好立德樹人的根本任務更加緊迫。[1]這種新形勢新任務也成為當前高校思想政治教育工作所必須面臨的教育新生態。

一、高校思想政治工作面臨的教育新生態

思想政治教育生態是指一切對思想政治教育活動開展及其效果產生各種影響的內外部因素之間關系及結構的總和。[2]在思想政治教育生態中，教育過程是一個教育對象、內部條件、外部環境共同作用的生態過程，教育者、教育內容則既是維持并改善這一生態、促進受教育者全面發展的主要作用力，也是構成教育生態的基本要素。[3]當前影響教育活動的宏觀因素如社會、政治、經濟、文化等，微觀因素如學校、群體等都呈現出了新情況、新特點、新問題。

(一)價值多元化趨勢縱深化，成為高校思想政治教育的新常態

和平與發展是當今時代的主題，也是當前中國的真實展示。當今世界全球化不斷發展，國際間政治、經濟、文化、社會等領域交流更加頻繁，且不斷深化，這既為我國發展帶來新的發展空間，同時也帶來了新的挑戰。現階段，一方面，越來越多的社會思潮不斷涌入，影響從政治、經濟等領域逐步深化到人們的思想信念、價值觀等內在領域，有內化的趨勢，成為造成人們思想、價值觀混亂的重要因素之一;另一方面，西方敵對勢力除了在政治經濟外交等領域對我國展開有形攻勢外，在文化意識形態等無形戰場也展開了多形式、深層次的攻勢，通過多樣化的文化滲透、社會思潮兜售一些極具迷惑性的生活、哲學、政治價值觀等，影響著我國主流價值觀的權威性。

我國還處于社會主義初級階段，生產力的發展水平還不高，封建主義、資本主義等腐朽思想的影響還客觀存在，特別是在社會轉型期，利益主體多元化、社會結構分層化、生活方式多樣化，各種社會矛盾凸顯。社會轉型帶來了人們思想行為方式以及價值觀的深刻變革，人們價值觀念中既有符合社會主義價值目標的積極因素，也有一些功利、拜金、自利、享樂的消極因素。多元化的價值取向，一定程度上削弱了社會主義主流價值觀的主導作用，這種多元化的價值取向以及所帶來的消極影響也深刻反映到了青年大學生之中。

(二)網絡媒體信息化，成為高校思想政治教育工作的新挑戰

根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的35次全國互聯網發展統計報告，截至2014年12月，中國網民規模達6.49億，其中20～29歲年齡段的網民占比最高，達31.5%，學生群體的占比最高，為23.8%。[4]隨著互聯網的不斷發展，網絡已經從虛擬世界變成一股強大的力量影響著社會現實，網絡熱點焦點事件很大程度上與社會熱點焦點相銜接、重合與滲透，成為影響事件發展的重要渠道。網絡信息化是把雙刃劍，一方面，它為社會主流價值觀的傳播、為人們獲取信息和表達言論提供了新的載體、渠道和空間，在一定程度上成為紓解社會不良情緒、化解社會矛盾的減壓器;另一方面，互聯網具有開放、交互、多元的特點，多種思想價值取向交錯其中，正能量的事件對人們產生積極的影響，反之亦然。從互聯網信息中心發布的數據可以看出，青年大學生是互聯網的主要參與者，他們思想活躍，好奇心強，善于從互聯網獲取信息并參與其中。但大學生正處于價值觀形成的特殊時期，在一定程度上缺乏辨別是非的能力，網絡正面事件，一般會對其產生正面的價值導向，而負能量事件，也可能影響其對主流價值觀的認識與理解，偏離正確的方向。

網絡信息化催生的新媒體，成為影響當前大學生思想政治教育的重要因子，當前高校越來越多的“低頭族”很值得我們關注和反思。新媒體具有虛擬化、自由化、速度快、輻射面廣等特點。一方面，新媒體環境中信息傳播在時間空間上的無屏障性、平民性等特點，使一些不良信息泛濫，甚至有些媒體為吸引受眾的眼球，肆意發布一些負面的、不負責任的信息，對社會特別是青年大學生造成非常惡劣的影響;另一方面，新媒體傳播速度快、輻射面廣，有些社會、網絡熱點事件如果處理不當，或者在媒體的不斷發酵之下，會使事情不斷惡化，造成不好的后果。

(三)教育主體年輕化，是高校思想政治教育工作的新因素

教育的主體包括教師和學生兩個方面，現階段，無論是施教者還是受教者，出現了一些新的特點。

一方面，從教師的情況來看，出現了年輕化的趨勢。高校思想政治工作隊伍主要由黨政工團干部、輔導員班主任、思政課教師、專業課教師、心理咨詢教師等五支力量組成。據山西省教育行政部門統計，山西省高校40歲以下青年教師占專任教師總數的56.33%，40歲以下的輔導員占輔導員總數的77.9%(其中，30歲以下的占31.8%，31～40歲的占46.1%)，有些學校甚至出現了90后的教師群體。[5]高校青年教師作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，他們的思想狀況對大學生的思想狀況影響非常大。年輕化的教師群體富有活力，積極向上，思想政治素質較高，易于接受新思想新事物，但也存在著工作經驗不足、部分教師政治意識淡薄、價值取向模糊、自我定位模糊、過度功利性、重教書輕育人、教學水平較低等問題，在一定程度上影響著高校思想政治教育工作的實效性。

另一方面，從學生情況來看，學生年齡狀況已基本集中于“后90后”群體，他們有著90后學生在思想觀念、價值取向、行為方式上的普遍特點，但各種特性更為顯著，心態更為開放、自我意識更強、思想觀念更為前衛、表現自我的欲望更強、特立獨行。同時，他們身上也打上了所處新媒體時代的烙印，他們獲取信息的渠道更為多樣、參與意識提高、追求個性、依賴虛擬空間、內心敏感脆弱、理想信念易受影響等，獨立、求異的思想特點決定了他們的行為將受到國際環境、國內形勢、社會教育現狀等多種因素影響，這也是現階段高校思想政治教育工作必須直面的新因子。

二、當前高校思想政治教育工作存在的問題

(一)思想政治工作隊伍人員短缺、整體能力素質弱

一是思政工作隊伍力量薄弱。由于現實中思想政治工作隊伍整體地位不高，甚至受到一定的歧視，因此愿意從事這項工作的人不是太多，人員流失也比較嚴重，造成了整個隊伍人員短缺。

二是業務水平和專業素養有待提高。當前高校普遍存在著重硬件建設、輕軟件建設的問題，對大學生思想政治教育工作關注不夠，不重視思想政治教育隊伍的業務水平及專業素質的提高和持續發展，有些思政工作者不具備思政專業背景，也未經過正規長時間的基本知識培訓，甚至有些人員在理想信仰、師德師風、道德品行等方面還存在許多問題。

三是教書育人脫節，工作形不成合力。大學生思想政治教育工作隊伍的骨干是學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任。在實際教育過程中，教書不育人、育人不教書、管理不育人，削弱了思想政治教育工作的合力。有些專業課教師存在認識上的誤區，認為自己只管教書，育人是黨務工作干部和輔導員的事情，因此在專業教學過程中，忽視對學生理想信念、道德素質的教育。個別教師在課堂上為調動所謂的“課堂氣氛”一味揭露“時弊”，嘩眾取寵。更有甚者，傳播西方價值觀，詆毀社會主義價值觀和民族優秀傳統文化，造成學生思想上的混亂。

(二)當前大學生思想存在不容忽視的突出問題

當前，大學生思想整體呈現出多元、多樣、多變的狀況。

一是政治素養不夠高、理想信念不夠堅定。有些大學生平時關注的熱點問題大多是娛樂八卦等信息，對于國家的大政方針政策、國內外重大事件等信息，只是蜻蜓點水式的了解;有些學生不問政治，不關心形勢和國家大事，只關心自己的學習和能否就業。這將導致他們在一些大是大非問題上認識較模糊、反應冷漠，缺少政治敏銳性。由于受社會上一些不良甚至錯誤思想的影響，一些大學生對社會主義道路和制度以及黨的一些政策措施產生錯誤認識。一些大學生胸無大志、目光短淺、萎靡不振、不思進取、得過且過，浪費學習時間和教學資源。一些大學生在專業、知識以及行為上信奉實用主義，功利主義泛濫。

二是集體主義觀念弱化、誠信意識淡薄。集體主義是社會主義道德的基本原則。社會主義市場經濟發展過程中的負面效應對社會閱歷淺、思想不夠成熟、“缺乏免疫力”的青年學生帶來負面影響。有些大學生顛倒個人價值與社會價值，將個人利益作為唯一價值追求。個人主義盛行，缺乏團隊協作精神。誠信危機在大學蔓延，抄襲作業、考試作弊、論文剽竊、逃繳學費、拖欠助學貸款等現象時有發生。

三是心理問題突出、網癮綜合癥嚴重。近年來，大學生的心理健康問題成為高校面臨的重要挑戰之一。大學生患抑郁癥、孤獨癥、自閉癥、厭食癥甚至自殺的案例越來越多。當前，信息網絡化為大學生提供了一種新的生活學習方式，許多大學生幾乎以網為“家”，嚴重依賴網絡，網絡成為影響他們學習生活的重要因素。另外，新媒體環境下，大量的負面新聞、非主流意識形態和小道消息等不斷影響著大學生的思想認識，從一定程度上混淆了視聽，導致不少大學生對西方發達國家的社會制度、意識形態形成一定的盲目崇拜，對國內主流意識形態產生逆反情緒。

(三)思政課教學吸引力、說服力不強

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，而缺乏吸引力和說服力成為思政課教學的最大短板。

一是在內容上，適應時代要求、貼近學生實際的新內容少，造成了大學生思想政治教育的內容與現實情況脫節。由于脫離實際，無法調動大學生主動學習的積極性，出現了很多人只是為獲得學分、應付考試被動學習的局面。

二是在方法上，高校思政課教學中普遍存在著理論灌輸式的教學方法，沒有與大學生的知識水平、身心特點、現實生活相結合，教學的藝術性、生動性、感染力、吸引力普遍不強。在確定大學生思想政治教育的目標時，要么過高難以實現，要么脫離實際缺乏現實意義，使思政教育效果大打折扣。

三是在運用新媒體上不夠有力，沒能有效貼近學生，內容和形式缺乏新穎性，語言偏離學生的生活世界，無法得到學生的關注和認同。甚至很多教師仍傾向于使用傳統教育方式，對新媒體采取消極態度，出現“本領恐慌”。

三、教育新生態背景下加強和改進高校思想政治教育工作的對策

(一)以社會主義核心價值觀引領高效思想政治教育工作，強化大學生的主流價值觀教育

在教育新生態背景下，通過“認知—價值—行為”的教育模式，將社會主義核心價值觀有效融入高校思想政治教育，提升大學生對社會主義主流價值觀的理解與認同，內化于心，外化于行，自覺抵御西方社會思潮以及不良社會思想價值的影響，以高度的責任感和使命感自我激勵，奮發有為、健康成長。

一要以認知為根本，使大學生準確把握社會主義核心價值觀的科學內涵。在高校思政工作中，要通過宣傳思想、課堂教學、專題講座等多種方式，使學生全面掌握24字社會主義核心價值觀的形成過程、科學內涵、重要意義，真正理解國家、社會、公民三個層面的價值目標和要求。二要以信念為靈魂，將社會主義核心價值觀內化于大學生價值體系之中。在認知基礎上，通過情感認同，進一步上升為堅定信念，才能使其成為大學生價值體系的靈魂。在社會主義核心價值觀教育中，要通過正確恰當的引導，使學生對于黨的方針政策、社會熱點和敏感問題、國內外重大事件能夠進行客觀認識、理性分析，從理論和實踐中真正懂得社會主義核心價值觀的現實性、重要性，將其內化為指導自己行為的價值目標和要求。三要以行為歸宿，將社會主義核心價值觀外化于大學生的行為之中。做到知行合一，強化社會主流價值觀對大學生思想和行為的引領作用。

(二)以青年教師為突破點，提升思想政治教育隊伍的整體力量

青年教師是知識分子群體與青年群體的交叉集合體，是當前高校思想政治教育隊伍的主力軍，他們的政治素養、理想信仰、社會認識、專業素質、生活態度等各方面，都會對大學生產生廣泛而深遠的影響。

一要提升青年教師的政治素養和理想信念。要加強青年教師本身的思想政治教育工作，堅持以最新理論成果武裝青年教師，引導他們樹立“三個自信”，堅定中華民族偉大復興的理想信念;幫助青年教師牢固樹立正確的意識形態價值觀，自覺抵制各種不良思想及錯誤思潮的侵蝕。

二要樹立青年教師正確的教育理念。要教育引導青年教師把“育人為本、德育為先”的思想貫穿于學校育人工作的全過程，改變當前部分青年教師中存在的“只教書、不育人”現象，使他們真正成為貫徹落實“立德樹人”理念的直接推動者和實踐者。要堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，杜絕青年教師在課堂發表不當言論和傳播錯誤觀點。

三要創造條件推動青年教師的不斷發展。目前，大部分青年教師面臨著教學科研、職業職稱發展、生活保障等方面的問題，學校要給予青年教師更多的關心、愛護和幫助，在學歷提升、職稱評聘、改善住房、提高福利待遇等方面為青年教師創造良好的工作生活條件，讓他們有職業幸福感與優越感，最大限度地激發他們的創造力，促使他們全身心地投入到教育事業中。

(三)進一步有效利用網絡資源，創新新媒體環境下思政工作的方法

新媒體是高校思政工作面臨的最大變量，打破了過去信息傳播的單一性和單向性，使學生不再單純地依賴書本、老師及學校獲取信息，而是更多地通過網絡接受新鮮事物。面對新媒體環境，要努力實現思想政治教育工作手段的“升級換代”。

一是教育主管部門要打造一支由校領導、教學名師、優秀導師、輔導員班主任、優秀骨干學生組成的高校網絡宣傳隊伍，提升他們的網絡素養，克服“本領恐慌”;要加強監管，建立大學生網絡誠信體系，形成大學生網絡行為約束機制，提升學生文明、理性上網的自覺性;要建設網絡思政教育平臺，有效延展思政教育的時空維度。

二是高校思想政治教育工作者要主動運用微博、微信、QQ、論壇、微視等新媒介，主動介入到學生所在的新型虛擬空間中去，增強與學生的溝通交流，全面及時地了解他們的現實情況，實現對他們的吸引和凝聚，真正讓“有意義”的事情變得“有意思”。

三是高校思政課堂教學可以融入新興媒體和時尚元素，可以用微課、慕課等一些新的教學模式，將傳統理論與現實熱點、實體課堂與空間課堂相結合，以有效有趣的方式開展課堂教學，全面提升大學生思想政治教育的感召力、說服力和影響力。

[1]袁貴仁.把握大勢 著眼大事 努力做好新形勢下高校宣傳思想工作[EB/OL].中華人民共和國教育部網，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe－176/201502/183554.html.

[2]邱柏生.要重視研究思想政治教育的生態環境[J].學校黨建與思想教育，2004(5).

[3]戴銳.思想政治教育生態論[J].理論與改革，2007(2).

[4]第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網信息中心，http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201502/P020150203551802054676.pdf.

[5]山西省高校青年教師和輔導員隊伍現狀調研報告[R].山西省教育廳，2014.