淺議高中英語閱讀課文教學(xué)設(shè)計

李艷梅

(石家莊實驗中學(xué))

閱讀是高中英語教材中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要方法和手段之一。閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。在閱讀課文教學(xué)過程中，無論是精讀文章還是泛讀文章，應(yīng)該設(shè)計什么樣的題目來抓住課文文本特點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強化所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，更好地閱讀，是高中英語教師非常重視的一個問題。

一、設(shè)計英語閱讀理解題的策略

1.注重理解題設(shè)計的條理性教師在設(shè)計理解題時，應(yīng)從學(xué)生對課文脈絡(luò)掌握的實際情況出發(fā)，并且要注重理解題設(shè)計的條理性。教師可以根據(jù)課文的線索對學(xué)生掌握的題型進行對比與歸納，從而設(shè)計出突出課文主題，并且內(nèi)容連貫、清晰的題型。例如，在“Great scientists”的理解題中，其中有這樣的題型，“I suggest that the king should_to test the officials.”與“I suggest that the officials should_”由此可見，具有條理性的理解題不僅使文章的內(nèi)容更加清晰化，同時也有助于學(xué)生形成清晰的結(jié)構(gòu)模式。

2.注重理解題設(shè)計的針對性閱讀是實現(xiàn)學(xué)生對課文認(rèn)識與理解的重要途徑，由于學(xué)生對課文信息的掌握主要通過感知到吸收的過程，因此，教師應(yīng)從課文的整體角度出發(fā)，針對于不同層次的認(rèn)識設(shè)計出不同的理解題。學(xué)生在快速瀏覽課文時，最先遇到的應(yīng)是指導(dǎo)性的題解題，其主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文的大致內(nèi)容。例如，在“The United Kingdom”的理解題中，主要包括以下幾個理解題:(1)How many countries does the UK consist of?(2)Who rules the country:the Prime Minister or the Queen?(3)What are the provinces called in England?(4)Which is the longest river in England?其中，每一個題型都從側(cè)面反映著學(xué)生對課文的理解程度。

3.注重理解題設(shè)計的層次性教師在設(shè)計理解題時，應(yīng)從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，注重學(xué)生成功情境創(chuàng)設(shè)。因此，教師在設(shè)計理解題時，應(yīng)注重理解題型的層次性，堅持由簡到繁、由易到難的流程。同時，教師還應(yīng)從課文的整體出發(fā)，注重理解題之間的層層遞進與環(huán)環(huán)相扣，通過理解題的層次性，讓學(xué)生逐步加深對課文的認(rèn)識與理解。例如，在“Making the news”的理解題中，根據(jù)內(nèi)容的層次性，設(shè)計出以下兩個理解題“What are his fans worried about?與What is Liu Ming’s intention at the moment?”并且都在不同層面上突出著課文的主題。

4.注重理解題設(shè)計的靈活性在理解題設(shè)計的過程中，對于同一種題型不僅會造成學(xué)生厭煩的心理，同時也不利于學(xué)生對閱讀理解題的靈活掌握，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，英語教師應(yīng)注重理解題設(shè)計的靈活性。由于問答題與是非題考察的側(cè)重點不同，所以在同一篇課文中應(yīng)設(shè)計出不同題型的理解題。例如，在“First aid”的理解題中，除了“Why should you put cold water on a burn?”的題型，還有“When do you need to know about?When someone suddenly falls ill or has an accident.”的題型。這樣，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以平衡學(xué)生各方面的能力。

5.注重理解題設(shè)計的多樣性由于不同學(xué)生對事物的認(rèn)識與理解存在著一定的差異性，因此，教師應(yīng)站在全體學(xué)生的高度上，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在設(shè)計理解題時，也應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，注重理解題設(shè)計的多樣性。這樣，不僅可以滿足學(xué)生心理發(fā)展需要，同時也符合英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“Life in the future”理解題的設(shè)計中，教師可以根據(jù)設(shè)計理解題的需要，在學(xué)生了解課文大意后，讓學(xué)生用自己的語言闡述文章的內(nèi)容，這在無形中給學(xué)生提供了一個想象的空間。

二、設(shè)計英語閱讀理解題的思想

1.有利于學(xué)生對課文的認(rèn)識與理解學(xué)生在閱讀課文時，沒有問題的閱讀只是停留在文章的表面層意上，但是，有了理解題的設(shè)計，學(xué)生為了在課文中尋找到理解題的答案，就會對文章的內(nèi)容進行深入分析，從而就促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解。由于，理解題的設(shè)計有著層次性與多樣性，所以，學(xué)生在思考理解題時就會從多個角度去理解文章，從而實現(xiàn)了學(xué)生對課文的深刻理解。

2.加強了學(xué)生的基本閱讀技能在高中英語的閱讀教學(xué)中，理解題的設(shè)計是以提高學(xué)生的綜合能力為核心的，因此，學(xué)生思考理解題的過程也是在訓(xùn)練自身的基本閱讀技能。學(xué)生要想準(zhǔn)確的找出理解的答案，就應(yīng)帶著問題去瀏覽課文，并且還要分析課文的深刻內(nèi)涵。由此可見，學(xué)生基本閱讀技能的形成是通過閱讀理解題實現(xiàn)的，學(xué)生在思考理解的過程中，會將注意力集中到課文的內(nèi)容上，這在無形中規(guī)范了學(xué)生自身的閱讀行為。

3.提高了閱讀教學(xué)信息反饋的真實性在高中英語的閱讀教學(xué)中，理解題的設(shè)計是以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的，所以，理解題的設(shè)計是檢驗學(xué)生對課文理解程度的重要渠道。教師通過學(xué)生簡答理解題的情況，可以觀察出學(xué)生在閱讀中存在的缺陷與不足，這樣，教師在解題時就可以將側(cè)重點落在學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。同時，教師也可以根據(jù)理解題所反映的信息，適時總結(jié)出閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗，以便給以后的閱讀教學(xué)提供一定的參考。

4.仔細閱讀，深層理解問題

在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概，同時找出難懂的詞、短語和句子。閱讀結(jié)束后，可以先讓學(xué)生彼此就課文內(nèi)容進行問答(Pairwork)。最后教師引導(dǎo)全班同學(xué)進行討論，找出正確答案，以檢查學(xué)生的閱讀效果并加深學(xué)生對課文的理解。這一活動也可視情況使用轉(zhuǎn)換手法讓學(xué)生在閱讀過程中去完成。

總之，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，無論采取什么方法，以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運用語言的能力。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。