淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性

李秀華

(河北省秦皇島市昌黎縣龍家店鎮曬甲坨完全小學)

小學生年齡小，注意力不容易集中，過度的管制對它們來說作用不大，而且有時候還會挫傷他們的學習積極性。因此，要提高小學語文課堂教學的質量，就要根據小學生的特點，確定其學習主體地位，提高其學習的積極性。

一、愉悅的課堂氛圍

輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，只有在輕松愉悅的課堂教學氛圍下，學生才能真正的放松自己，才能更好的思考，提高學習的質量。第一，教師要利用變換的內容激發學生的學習興趣。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，激發學生強烈的求知欲。只有有了強烈的求知欲才會有意識的參與到教學中來，才會發揮學生的學習主動性和積極性。第二，創設有利的情境。小學生的注意力不容易集中，因此，創設情境，吸引其注意力是非常重要的。教師要尋求一些學生感興趣，可以參與的方式或者是內容，將學生吸引到教學中來。例如，在學習《裝滿昆蟲的口袋》一課時，教師可以首先講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的精彩故事，生動活潑的故事情節，拉進學生和作者的距離，調動學生的情感。當學生都被吸引到教學中來以后，就可以在一種活潑的課堂氛圍中進行教學，教學的效果也就事半功倍了。第三，要善于與學生進行互動。有些學生懼怕老師，在課堂上不敢發言，不敢表現自己。因此，教師要善于與學生進行互動，將死氣沉沉的課堂變為活躍的課堂。與學生互動就需要教師掌握提問的技巧。要注意提問的時機，要善于根據教材內容，巧妙設疑，使學生在課堂上始終處于一種積極的探求狀態。還要注意難易適中。過難，學生就不能進行積極的思維活動，產生畏難情緒;而過于簡單又起不到應有的效果。教師還要注意區別提問，使不同層次的學生通過答問都能得到發展。充分考慮學生的接受能力和理解能力，兼顧學生的知識和智力水平，提出問題的難易、深淺應因人而異，根據學生的學習進度，逐步提高要求。還要注意每節課要盡可能讓更多的學生參與回答，特別要考慮中低程度學生的參與面，更好地激發班級群體積極思維的熱情。

二、學生能力的培養

語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操。小學生正處于不斷的發展階段，情感是易于激發的，只要教師善于運用課程教學，在課程教學的過程中，不斷的培養學生的審美能力和道德情操，就會為學生以后的發展創造有利的條件。第一，培養學生的審美能力。小學生的心靈是純潔的、美好的，就像一張白紙，需要教師去點綴和渲染。教師要讓學生感受美，體味美，弘揚美，培養其審美能力。在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有美好的人，美好的心靈，美好的情境，美好的景物，美不勝收，只要教師善于捕捉，就能提升學生的審美能力。第二，培養學生的道德情感。語文課本中的美是道德教育的基礎。祖國山河的壯美可以激發學生的愛國熱情，英雄人物可以激發學生的向往之情，勵志文章可以培養學生的堅強意志。教師不但要幫助學生提升審美能力，還要通過“美”讓學生感受道德教育的力量。例如，在教授《我的戰友邱少云》一課時，啟迪學生從視覺到聽覺體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦，要學生進行想象，讓學生在感受其嚴守紀律的高尚品德時，體會其愛國熱情。又如在教《桂林山水》時，讓學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”之意境，激發學生對祖國山河的熱愛之情。語文教學不但要傳授學生知識，還要培養學生的能力。語文是“美”的集合，教材中的每一篇文章都是“美”的體現。只有更好的感受美，才能更好地學習語文。語文也是道德教育的基礎，教材里的文章很多時候都是為了培養學生的道德情感。只有擁有高尚的道德品質，才能更深切的體會作品的內涵和意義。

三、多樣的教學方式

對于小學語文教學來說，教學方式是非常重要的。適合的教學方式能更好的激發學生的學習興趣。教學方法應是按照小學生的學習起點、學習需求和教學的內容與目標進行選擇。同時，在實施教學設計過程中，教師要根據課堂的實際，不斷調整教學方法展開教學。第一，游戲教學方式對小學生來說是比較適宜的，尤其是對于低年級的學生來說，就更為重要。在游戲中讓學生明白一些他們不能深切體會的詞匯或者是文章的內涵。還可以讓學生在游戲中體會學習的樂趣，調動其學習的積極性。第二，情境教學也是這幾年提倡比較多的一種教學方式。教師根據教學內容為學生創造一個合適的情境，讓學生在情境中更好的體會文章的內涵。對于小學生來說，創造一個故事化的情境或者是一個平面的情境更容易使他們理解。隨著現代教育技術的發展，多媒體被廣泛的應用到教學中來。利用多媒體創設的情境往往能更好的激發學生的想象力，激發學生創新能力和學習興趣。例如，在教學《瀑布》這首詩時，許多的學生基本上沒見過瀑布，少數的學生也只是在電視或者是圖片上看到過。如果采用多媒體進行教學，放映瀑布的錄像，使學生見其像，聞其聲，使其有身臨其境的感覺，然后再讓學生自由吟誦，最后讓學生隨著優美動聽的樂聲有感情地朗讀，使學生從內心真切感受到瀑布的壯闊、朦朧、縹緲、纖細，使學生更深切的陶醉在美的氛圍中，激發其熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。第三，探究式教學也可以應用到小學語文的教學中來。教師要主動的引發學生的探究，激發學生的探究欲望，培養學生的探究能力，加深學生對文章的思考，培養學生的思維能力和分析能力。

四、結論

新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，如何實施有效課堂教學策略，需要每一個語文教師的關注。小學語文課堂教學，必須從學生的特點出發，營造愉悅的課堂氛圍，培養學生的審美能力和良好的道德情感，綜合運用各種教學方式，以此來提高教學質量。

［1］許文德，楊宗才.恰當運用多媒體優化小學語文課堂教學［J］.教育革新，2007，(9).

［2］肖菁敏.試論如何提高小學語文課堂教學質量［J］.新課程學習，2010，(11).

［3］凌小平.讓課堂風生水起——淺談小學語文課堂教學的有效性提問［J］.小學教學參考，2010，(12).