課外閱讀追求“實”

王 穎

(河北省秦皇島經濟技術開發(fā)區(qū)第三小學)

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可無可有的“軟任務”。呂淑湘先生曾說過:“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外。”這說明什么?說明語文學習不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的語文教育體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。這一理念已被許多學校領導、老師接受并付諸實踐，但在實際操作中，我們發(fā)現課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普通存在“三實三虛”的現象(即重數量輕質量、重興趣輕引導、重內化輕外化)，使課外閱讀不能真正落到實處，效果不盡人意。針對這種現象，我大膽探索，努力創(chuàng)新，終于走出了一條自己的路，收到了顯著的教學效果。

一、保量提質，夯實基礎

《語文課程標準》明文規(guī)定:“課外閱讀量五年制不少于100 萬字，六年制不少于150 萬字。”明確地界定了課外閱讀的定量指標。數量是質量的基礎，沒有一定的數量就沒有一定的質量。朱熹曾說過:“讀書百遍，其義自見?！倍鸥Α白x書破萬卷，下筆如有神”的詩句更是婦孺皆知?？梢姅U大閱讀量勢在必行。但如果沒有相應的督促和檢查措施，提倡和要求最終會成空談，語文教學還是難以走出畫地為牢的局面。在課外閱讀中，如何保量提質，我認為要抓好下列環(huán)節(jié):

1.營造“讀書”環(huán)境

人是社會的人，學校、班級是一個小社會，利用人的從眾心理，創(chuàng)設讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風氣是很重要的。學校可利用一切可利用空間，開設讀書廊、文化廳、閱覽室，張掛關于讀書的名言名句。在教室里為每一個孩子開設小“書柜”，把自己喜歡的書、報刊裝進書柜，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，資源可獨享，更提倡共享。另外，班級適當訂些“少年報”“語文報”“紅樹林”等多種讀物供學生選擇閱讀，布置“讀書園地”“展示平臺”，讓學生把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得都在“讀書園地里”“展示平臺上”展現，以便互相交流。

2.保證“讀書”時間

閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務都放到課外是不合適的。因為小學生的自控能力相對低下，加上貪玩好動，除個別天生的讀書迷外，大部分學生對讀書的“需要”還須老師的督促和循循善導，適時地“加溫”。同時我們對課內的文章，要長文短講，短文精講，節(jié)省更多的時間讓學生閱讀，甚至把課外閱讀列入課程表，每周開設兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格，有時空間不求統一，可到閱覽室、教室、操場的樹陰下。

除了合理利用教學，減輕學生過重作業(yè)負擔，給學生留出時間閱讀外，我們還可以利用家長會，給家長們專題講解有關學生課外閱讀的意義、重要性，告訴家長課外閱讀是學生求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺，希望得到家長的支持，提供物質上的幫助。建議家長買一些適合小學生看的，老師推薦的書目，并督促學生每天看書的時間保證在20－30 分鐘，把看課外書作為每一天的必修課。

3.教給“讀書”方法

蘇霍姆林斯基《給教師們的建議》中寫道:“閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”如何正確指導小學生閱讀，是擺在我們面前的一個重要課題。數量固然重要，但只一味追求數量不求質量，通過課外閱讀來提高學生的語文素養(yǎng)的目標也是難以實現的。有的老師硬性規(guī)定學生一定讀多少本書，讀什么書;或每天一定要摘抄多少名言佳句，這種只求“量”不求“質”的做法，只會扼殺課外閱讀的興趣，摧殘閱讀的個性，課外閱讀還會成為學生課外負擔。因此，在保證課外閱讀數量的基礎上，教給學生讀書方法是保證其閱讀的“質量”的根本。

二、以趣導行，落實目標

我國古代大教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的先導，是需求的動力，只有先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來了蜜蜂一樣。因此，教師只有努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實我們課外閱讀的目標。

1.先“放”再“收”

在學生剛開始課外閱讀時，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說、卡通笑話，全憑學生喜歡，當學生逐漸覺得讀書成為一種習慣和生命的需要時，老師再適當給學生推薦一些比較適合孩子閱讀的書刊并提出讀書要求，先“放”后“收”，給學生一個適應過渡期，有利培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.開展讀書活動

豐富多彩的讀書活動，為學生創(chuàng)設了自我表現的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，從而進一步激發(fā)了學生的讀書熱情，“讀書活動”是符合小學生的年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

三、從內到外，充實心靈

1.訓練語感強內化

要培養(yǎng)學生的語感，我們首先要教會學生讀書的藝術:(1)讀書貴精不貴多。“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”(弗奧斯本:《訓兒》)所以，我們要求學生讀書要通讀精讀，讀有所悟。(2)讀書與思考同步(即讀有所思)。讀書多而不思考，頭腦就會因膨脹而受到壓抑，弊多利少，只有思考和消化書上的知識，才能發(fā)揮書的作用，給人頭腦以健康和活力。因此，我們要幫助孩子養(yǎng)成邊讀書邊思考、邊感悟的習慣。

2.重視遷移外化

學生讀完一篇文章后，老師應適當指導學生做一些遷移性練習。記得我在“學校讀書月”期間，結合同學們讀的大量書籍，布置他們寫片斷，比如，在“小溪、大河、大海、詩歌、散文、小說、門、窗、鎖”等詞語中選擇三個以上詞語寫片斷。經過啟發(fā)、輔導，不少同學寫出了好的片斷。在此僅擷取一例:我愛小溪如詩，清越，含蓄;我愛大河如散文，意隨筆走，洋洋灑灑;我愛大海如小說，讀不盡的意味，想不夠的生活。這樣的練習有助于學生思維的拓展，能力的深化，從而能鞏固課外閱讀的效果。

課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，是提高學生語文素質的重要途徑。求實是課外閱讀的主旋律，為了讓我們的學生在書海中揚帆暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，讓我們唱響閱讀教學的主旋律，做到高效求實。

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［2］王艷.課外閱讀，孩子飛翔的翅膀——淺談小學低年級語文課外閱讀的重要性［J］.新課程，2013，(03):70－71.

［3］郝越峰.小學語文課外閱讀指導［J］.現代教育科學，2012，(01):154.