淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

王江梅

(河北省秦皇島市開發(fā)區(qū)第九小學(xué))

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。

一、落實面向全體教學(xué)

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個問題:一是切實擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、手段、方法要切實建立在有利于學(xué)生主動獲取知識和形成能力基礎(chǔ)上;二是切實改革“以講代學(xué)”的“灌輸式”的教學(xué)方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進學(xué)生“自主化”學(xué)習(xí);三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓每個學(xué)生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績而受到鼓舞，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。”教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。

二、加強能力培養(yǎng)

“重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，“在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各個年級教學(xué)的始終”。這是教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，更是素質(zhì)教育的突出所在。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為只重知識掌握，輕視能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象必須改變。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。

一是“動腦”，這是學(xué)生主動構(gòu)建，對知識進行內(nèi)化和升華的必要過程。教學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學(xué)生的“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動腦機會，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維。

二是“動口”，這是學(xué)生思維提煉的重要過程。大綱指出:“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題……比較完整地敘述思考過程。”這說明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓(xùn)練表達能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨自見解、說總結(jié)等，都是學(xué)生說的內(nèi)容。教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的機會，讓學(xué)生積極主動參與說。

三是“動手”，這是學(xué)生直接感知的重要手段。教學(xué)中的“擺”“拼”“畫”“制作”“演示”“實驗”“練習(xí)”等活動都是學(xué)生具體動手的機會，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過程。為此，教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動手實踐的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。

三、教書與育人相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展

促進學(xué)生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項核心任務(wù)。小學(xué)是實施義務(wù)教育的第一階段，是促進人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負擔(dān)是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠的影響。所以義務(wù)教育大綱中，將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位。

1.增強教書育人的意識

教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進行思想品德教育。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。

2.滲透辯證唯物主義觀點的教育

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學(xué)中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學(xué)時，密切聯(lián)系實際，向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對立統(tǒng)一觀點;通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數(shù)之間等相互關(guān)系，滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點;通過“變中抓定”“一題多解”“多題一解”“一題多變”等訓(xùn)練，滲透事物運動、變化、發(fā)展的觀點。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地;更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。