表揚與批評的技巧

李建英

(唐山市豐潤區左家塢鎮左家塢小學)

想讓你的孩子更優秀一些嗎?

巧妙地運用表揚與批評，能夠幫助孩子樹立自尊心、自信心、責任心，塑造良好的人格品質。這里要介紹的是表揚與批評的方法——人格評定與事件評定。

表揚是撫慰靈魂的陽光，恰當的表揚如春風拂面令人信心倍增，因此，教師要多表揚、鼓勵學生，以此培養學生的成功感、自信心。我們有責任讓學生生活在愛的陽光下。當然，批評也是不可或缺的一種教育手段，批評是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認識自己，但是，批評要注意分寸!有分寸的批評如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。

我是支持即時表揚與批評的。孩子有自尊心，但是更要有承擔責任的勇氣，再優秀的孩子，沒有承擔責任的勇氣，到社會上經歷風雨的時候，也是一觸即潰的。心理承受能力如此之差，所謂的“自尊心”強到病態，這是社會的責任。

關于表揚與批評，我只想說:在表揚的時候，最好通過事件評定上升到人格評定，批評的時候，最好就事論事，不要擴大事件，不要用人格評定。

人格評定就是對本人的認定，例如“你真乖”“你這么愛讀書啊”“你怎么這么壞啊”，被評價的都是“你”。人格評定會讓孩子想:“哦，我是這樣子的啊，那我證明給你看。”

事件評定就是對某一件事的評定，例如“今天你不按時完成作業是不對的”“你把零花錢都花光是不好的”，被評價的是某一件事。

為什么很多人說“數子十過不如獎子一功”，“聰明孩子都是夸出來的”?我認為，孩子從出生起，他的人生彷如一面鏡子，最純凈，這面鏡子，折射出了世界的繽紛。不要說什么人之初，“性本善”還是“性本惡”，孩子是最敏感的，世界觀的形成，不是一朝一夕，也不是三句兩句話的事情。人格評定，對于孩子，就是外界對他的一個評價，是一個催眠，直接影響孩子世界觀人生觀的形成。孩子難免有做錯事的時候，這時候最好用事件評定，就事論事。

人都會在乎別人的看法，雖然我們總在安慰自己:走自己的路，讓別人說去吧。但是內心里，人還是不自覺得要從別人的眼里看自己。早上起來，你可能在想:哎呀，今天我穿一件新衣服，別人會羨慕我的。人在乎別人的看法，是與生俱來的。

人格評定，會讓孩子從心底塑造自己的形象。人都喜歡別人表揚自己，這是一種愉悅的體驗。我班里一個女孩，叫霆霆。霆霆的數學不理想，跟不上班里進度。在跟霆霆媽媽交流的時候，當著霆霆的面，霆霆媽媽跟我說:“我閨女忒笨，在家里教她的時候，把她爸爸氣得直打她?！蔽艺f:“可能是這部分內容孩子腦筋沒轉過彎來，她語文課上表現就比較好，每次認讀生字都比較快。”客觀看來，霆霆認讀生字在班里也只能占中等偏后一些，只比那些困難戶強一些。事情過去了，我卻發現，霆霆的認讀確實快了，屢次排前五，一個月過后的期中考試里，霆霆的語文得了九十六分，上次的抽測她語文還只得了八十三分。表揚是一門技巧，通過事件上升到人格評定，能給孩子上進的動力。

孩子從父母、學校這里學到最基本的判斷世界的標準，他做對了，要表揚;做錯了，要批評教導。

有一個孩子叫林林，他的作業經常等到周日下午來寫。林林的爸爸經常聽到別人家孩子的事跡“哎呀，我家寶貝都是放學就開始寫作業，不寫完不吃飯的那”，然后對林林產生了很深的失望:“你要是這么不愛學習，以后就不要上學了，上完這學期就不要上了，給你買幾只羊，去放羊吧!”各位猜，接下來會怎樣?這句話，第一次嚇唬林林的時候，林林哭了。但是林林的拖沓習慣只改了三天。第二次嚇唬林林，林林撅了撅嘴。后來有一次，林林偷著問我:“如果我去放羊，你說我可以帶風箏嗎?”我趕緊說:“那怎么可以?你放羊的時候還要把你家地里的草都拔掉，地里的莊稼從種到收都是你的活，你怎么有空放風箏?！蔽抑荒軐α至职职终f:“不要再說這句嚇唬他了，嚇唬多了不管用?！焙髞砦仪那暮土至职职钟懻?以后不要說那句“你要是這么不愛學習”。“你不愛學習”就是典型的人格評定，而且是負面評定。這句話說的次數多了，孩子會想:噢，我是這樣啊。孩子都會犯錯，他有錯的時候，最好就事論事:“你這么做不好，應該如何如何?！辈灰偨Y成“你這人如何如何”。關于孩子寫作業這件事，其實可以結合習慣培養。限定時間完成，給獎勵，不完成的話就強制完成。不要說不給物質獎勵什么的，大學都有獎學金，公司都有年終獎。一個月下去，習慣養成，再順勢表揚，強化人格評定。用事件表揚總結出來的人格評定，就是讓孩子在心里認同:“我是個好孩子，看，這是證明?！碑斎唬也惶岢摳〉谋頁P“這孩子特聰明，就是沒用在正地方。”這話很多人都聽過，都成笑話了。

孩子調皮是難免的，在他們的生活中充滿了表揚與批評，表揚請把事件表揚上升到人格評定，批評請就事論事，不要總結成人格評定。

［1］劉建萍.表揚與批評的藝術［M］.