初中英語閱讀教學(xué)初探

◆胡榮秀

(江西省鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)建陽小學(xué))

英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高，不僅能使學(xué)生得心應(yīng)手地參加考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

一、對中學(xué)英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識

1.英語閱讀教學(xué)的重要性和必要性

關(guān)于閱讀的功能，語言學(xué)研究早有定論:獲取信息，學(xué)習(xí)語言技能，吸收各種知識并感受快樂。有人把外語閱讀比喻作“彌漫著異域風(fēng)情的奇異旅行”。閱讀可使人“提高思想境界，增加見識，開闊視野，撫慰心靈”。作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必不可少的英語課程，其閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的一個重要部分。著名學(xué)者柯魯克主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。就中學(xué)生的情況而言，英文閱讀是英語習(xí)得的一種重要手段，它又為學(xué)生的英文寫作練習(xí)提供好的范文，使學(xué)生有機會擴大語言詞匯，理解語法的應(yīng)用規(guī)則，而有助于學(xué)會正確構(gòu)建句子，組織材料成篇章，提高英語應(yīng)用能力。好的英文通俗讀物容納著世界各國奇異風(fēng)情介紹，有趣味科普知識、名人故事、世界奇跡、人類新發(fā)明等的描述。英語閱讀能增加學(xué)生的見識，但英語閱讀不是一件易事，老師的任務(wù)就是對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，使英語閱讀變得容易些，讓他們能進得門，能獲取有益的東西。

2.初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、閱讀報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料，并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發(fā)生的順序，預(yù)測事件情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。這種課程理念就是使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的人才。教師對初中英語閱讀教學(xué)進行認(rèn)真研究，增加學(xué)生閱讀量，加強閱讀技能訓(xùn)練，其意義已超出了為學(xué)生作備考指導(dǎo)的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的實施策略

1.學(xué)生要有正確的英語閱讀觀

學(xué)生的閱讀觀念錯誤，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。現(xiàn)在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少，就會造成閱讀上的困難。所以，教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生，如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如:

“What can you see in the picture?”“What are they doing?”“Where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

3.把閱讀技能和聽、說、寫的技能聯(lián)系起來

英語運用能力主要有四種聽、說、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說英語也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結(jié)，也能幫助學(xué)生加深對閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時間進行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力

在實際的閱讀中，讀者不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測詞義確實應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。

快速閱讀，可使學(xué)生在很短的時間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題。快速閱讀方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(Skimming)是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個整體的印象。尋讀(Scanning)是為獲取某些特定信息而進行的。教師可結(jié)合文章的特點，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。

對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的重中之重。我們必須對最新閱讀理解理論進行研究，把研究的成果引進課堂，才能使學(xué)生有機會更多、更廣泛、更快速地閱讀，讓他們能通過英語閱讀，開辟多一條找到知識寶藏的路子，也讓他們獲得多一條享受讀書快樂的路子。閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，是老師教學(xué)的重點，我們必須下大力氣，不斷探索，使英語教學(xué)真正適應(yīng)信息化時代的需要。