在小學數學教學中培養學生的素質和學習能力

◆黃文娟

(四川省成都市金牛區天回小學石門校區)

俗話說“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。而其中的“善學”除了想學、好學之外，還應有“會學”之意，也就是要有一定的學習能力。故在教學中對學生學習能力的培養十分重要。此外，教師應同樣重視學生的素質教育，因為素質教育是學生身心長期健康發展的基礎，更是提高學生學習能力的必備條件。如何在小學數學教學中培養學生的素質，提高學生的學習能力，筆者認為可以從四個方面著手。

一、引導學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣，不僅是培養學生素質的必備條件，也是發展和提高學生學習能力的重要途徑。良好的學習習慣不是一朝一夕就形成的，而是長時間培養出來的。所以，從學生進校開始，教師就應注重學生學習習慣的培養，在數學上主要包括認真聽講、仔細觀察、規范書寫、獨立思考、精準計算、及時檢查等，要在課堂上及時給予學生指導、幫助，并對學生進行嚴格有效的訓練。這樣長時間的訓練，可以有效培養學生的行為方式，養成良好的學習習慣，并提高學生的學習能力。

二、引導學生對課堂知識進行合作探索式學習

艾賓浩斯遺忘曲線證明，遺忘是心理活動的普通現象，具有一定的規律性，即先快后慢，直至永久保持不變。有研究表明，人閱讀材料可以記住材料內容的10%，聽別人報道的內容，可以記住內容的30%，而通過自己的親身經歷所獲得的知識則可以記住80%。所以，在小學數學教學中，教師不應只對學生灌輸知識，告訴學生技能，而是應該多鼓勵學生們自主探索、合作交流，這才能讓同學們在學習時充滿學習樂趣和求知的欲望，激發學生動手、動腦的積極性。教學中，教師應適時指導學生合作探索，對學生的探索過程及結果進行點評，該鼓勵的要鼓勵，該改進的則需引導學生改進，以正面激發學生的主觀能動性。比如說，在認識物體的重量教學內容時，筆者讓學生自愿分組，然后將事先準備好的學習器材和活動工具分配給學生，讓組內學生共同動手稱出各個物體的重量，而筆者則深入到每一組學生中間指導學生正確對物體進行稱重，這樣可以讓學生牢記稱重物體的方法，并對物體重量的輕重有感覺，為學習之后的重量單位打下堅實的基礎。

三、通過數學史激發學生的愛國情懷，并讓數學家成為學生的學習榜樣

翻開數學的史冊，我們看到先輩們在數學上的杰出貢獻，值得我們所有人驕傲。譬如，公元三世紀時期提出了分數除法法則的數學家劉微;再如，南北朝時期研究出圓周率的數學家祖沖之;還有我國著名數學家華羅庚，他是中國解析數論、典型群、矩陣幾何學、自守函數論與多元復變函數等很多方面研究的創始人與奠基者，也是中國在世界上最有影響力的數學家之一。而這些都是體現我們民族的先進與優秀，也體現出我們民族古老文明的璀璨，讓我們炎黃子孫感到莫大的驕傲與自豪。教學中，教師可以講述這些數學家的傳奇故事，讓這些傳奇的故事對學生“言傳身教”，讓學生感受數學的奧妙，感知數學的神奇，讓學生對數學的知識海洋擁有無窮的樂趣和求知欲，讓眾多數學家的傳奇故事成為學生學習的榜樣，讓學生在今后的數學學習中有著強有力的動力，高效激發學生的潛在學習能力。

四、創建開放式課堂，培養學生自主學習的能力

在低年級的教學課堂中，多半教師都是以教師講授、學生聽講的“傳授式”模式進行教學，以為這樣可以讓學生對數學知識有更好的認識，熟不知這樣卻在無形中扼殺學生的潛在創造力。這樣的教學模式，學生的地位是被動的，很難在學習中有所創新，更難在學習中學會“學習”，這樣會磨滅學生的創造性思維，更會扼殺學生自主學習的激情和欲望。在小學數學教學中，教師應創建開放式的活躍課堂，讓學生在課堂中發揮自己的奇特想象，保留學生好奇、好知的天性，讓學生在課堂上敢說、感想、敢動手，以突出學生在教學中的主體地位，可以讓同學們在不受框架束縛的情況下盡情發揮自己的才能，同時也可以增加師生之間的交流。

五、結束語

作為小學數學教師，應深知教學的目的不只是單純地讓學生掌握書本知識，培養學生的素質，傳授學生正確的學習方法才是我們教學的目的。只有掌握學習方法，讓學生學會學習，才能讓學生在今后的學習中學會學習，在今后的生活中學會生活，讓學生們在今后的學習、生活、工作中展翅飛翔!

［1］黃才蘭.淺談小學低年級數學教學小組合作學習［J］.科技信息，2008，(18).

［2］李翠梅，任荔.《數學文化在小學數學教學中滲透的研究》初探［J］.科技致富向導，2011，(23).