大學實驗教學改革的幾點建議

◆何 溫 李巨勇 韓輝云

(河北師大匯華學院)

一、我國現在物理實驗室狀況

近年來，實驗教學改革取得了很大進展，但其實驗現狀仍然存在問題:

1.在教學中對實驗教學不夠重視，認為實驗沒有理論課重要。

2.實驗方法和內容比較落后，不能與時俱進，與現代科技聯系不緊密。

3.實驗教學方法和手段落后，現代的計算機、網絡等技術不能在教學中充分應用。

二、實驗室建設的幾點建議

1.加強教師對學生動手能力、創新思維培養的重視程度，改善教學過程，提高學生對實驗課的學習興趣;加強學生創新思維的培養，提高學生對實驗的重視程度。

創新，是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。當今社會，無論是就業還是工作中，對動手能力和創新思維的要求越來越高，我們不得不提起重視。而實驗是培養這些能力的最主要途徑。

教學活動涉及到老師和學生，需要老師和學生共同努力才能提高教學質量。只有老師和學生重視、喜歡、熱愛實驗教學，我們才能培養出動手能力強，具有創新性思維的人才，適應社會需求，為社會做應有的貢獻。

首先，從老師必須先提高自身的素質。一方面，是提高自身的知識文化素質，如自己的知識面。老師有更多的知識，才可能給學生更多的營養。另一方面，提高自己的教學水平，老師講得好，學生才愿意聽。如果老師博學多才，層次清晰，重點突出，幽默風趣，學生應該對該門課充滿了興趣。學校應該對教師進行培訓，使老師在思想上對實驗教學重視，嚴謹教學態度，積極進行教學研究。

其次，從管理學生方面。長期以來，實驗教學的管理一般比較松散，這也是學生對實驗課程不太重視的原因之一。因此，我們有必要制定嚴格的教學管理制度，讓學生首先從態度上對實驗課重視起來。學校應該給實驗課足夠的學時，并嚴格考核制度。

2.實驗內容和方法比較落后，不能與時俱進，與現代科技聯系不緊密;現代的計算機、網絡等技術不能在教學中充分應用。

我們的實驗框架體系應該遵循加強基礎、重視應用、培養能力、提高素質的層次，逐步培養學生的實驗動手能力，和創新思維能力。

大學生動手能力的培養，是當今社會發展的需要。我們高校培養出來的人應該是對社會有用的人，而現代企業的用人要求非常明確，都想員工一到單位就可以立刻做事，而不是一培養再培養。所以，要想提高大學生的就業競爭力，提高學生的動手能力、實踐能力和創新能力是必要的迫切的事情。如果學生沒有動手實踐能力，企業是不樂意的，這也是學生第一次就業跳槽頻繁的原因。

創新性思維是一種具有開創性意義的思維活動，即開拓人類認識新領域，開創人類新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。創造性思維成果往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研及多次的挫折，才能取得。而創造性思維能力，也要經過長期的知識積累、素質的磨礪才能取得，創造性思維的過程，同樣離不開繁瑣的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。

在市場經濟條件下，培養學生的動手能力和創新能力越來越重要，培養學生的動手能力和創新能力，也越來越成為每位老師不容回避的問題。培養學生的動手能力和創新能力，在教學過程中可以從以下幾方面入手:

(1)利用學生的好奇心，引發其想像力

學生只有有好奇心，才能對所接觸的東西提出疑問，而提出疑問會促進學生進一步去探索，這樣才能使學生有機會鉆研、了解到問題的本質。要想在學習過程中了解事物的本質，就必須培養學生強烈的好奇心、開放性的思維。而引發學生的好奇心需要:

一方面，把學生的主體性突出出來。培養學生的動手能力和創新精神是現代大學生培養的基本方面，傳統的教育模式已經不適應現代社會。在教學過程中，要把培養學生的主體性放在首位，突出培養學生的主體意識。要讓學生意識到學生的學是教學的中心，要把學習的主動權交給學生。要讓學生自主選擇學習的內容，自主選擇學習的程序，并且注意培養自我綜合素質，提高自我調控能力。在學習過程中要根據自己的學習興趣愛好、利用各種主客觀條件，不斷調整自己的既定目標，來完善自己的知識結構和專業技能。

另一方面，要調動學生參與的積極性。學生只有參與，才有可能根據各自身條件和興趣愛好的不同，激活思維，產生創新思維。在此過程中，要盡量讓學生主動參與，避免被動參與，鼓勵學生由部分參與到全部參與。

(2)利用學生的創新欲望，引導求異，培養其創新精神

在教學過程中，教師要善于調動學生的主體性和創新精神，使學生的個性得到張揚，喚發出學生的創新精神。要鼓勵學生敢想、敢說，勤思考、善于思考，獨立思考、創造性的思考。

(3)在實驗教學內容上要與時俱進，與現代科技多聯系

在教學內容上與現代會多聯系，學生才會感覺學有所用，才能激發學生的學習興趣。在現在教學內容的基礎上，教師應該多參加培訓學習及各學校溝通學習，改革教學內容，使教學內容與現實生活多聯系，刪減落后部分，增加與現代科技相聯系部分。

傳統的教學方法，根據中等生的知識水平程度，備一次課就可以適用全班的學生，其優點是教學效率高，其缺點是不能滿足學生的個別差異，差的學生消化不了，好的學生吃不飽。因此，我們提出分層次教學。分層次進行實驗教學，分層次對學生進行實驗指導，是提高學生實踐動手能力，培養其創新思維能力的最有效辦法。

分層次實驗教學首先要把學生分出層次，根據學生實驗能力的不同，把學生合理分組;在分組的基礎上分層次對學生確立培養目標，對學生提出不同層次的學習要求;教師在備課過程中要根據不同層次的學生分層次備課;在講課過程中，對好學生，要拓寬和加深他們的知識難度，對中等學生要考慮其接受程度，對后進生要幫助其接受消化。

計算機網絡輔助實驗教學可以發揮計算機的處理與圖像輸出功能，給出生動的動態形象信息來揭示復雜的過程，使學生理解實驗更徹底，有效提高實驗教學效率;用計算機網絡教學能減少總的教學時間，減輕學生負擔;現代教學也應該把應用計算機網絡的技能作為必要的實驗教學要求，讓學生掌握現代獲得信息的手段。

總之，現代社會的競爭越來越激烈，也越來越需要動手能力強、有創新性思維的人才。為了提高學生的就業競爭力，為了讓學生能更快更好地適應社會，為了培養對社會有用的人才，我們有必要迫不及待地對實驗教學進行改革。