探究式學(xué)習(xí)方式讓幼兒手工活動(dòng)更有效

◆張潔瓊

(兗州煤業(yè)股份有限公司楊村煤礦幼兒園)

一、在自主感受、選擇材料中發(fā)展思維能力

手工活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，有紙工、泥工、編織、布貼、剪貼、自制玩具等。其中紙工又有折紙、剪紙、撕紙、立體制作等。而自制玩具的內(nèi)容更是不計(jì)其數(shù)，許許多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。教師要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每種材料的性質(zhì)以及它們之間的聯(lián)系，開(kāi)拓、提高、發(fā)展幼兒的思辨能力和思維能力。

比如，一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，教師無(wú)須直接告訴幼兒需要什么材料來(lái)制作，可以先讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考。

如我們要做一個(gè)娃娃，需要什么呢?幼兒會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇什么材料。有的幼兒認(rèn)為需要布、棉花，有的幼兒認(rèn)為需要紙，有的幼兒認(rèn)為需要橡皮泥，有的幼兒認(rèn)為需要毛線，等等。然后，我們提供這些材料，讓幼兒思考:如何用這些材料制作娃娃呢?他們有的嘗試用布來(lái)粘貼，有的嘗試把紙卷起來(lái)做立體娃娃，有的嘗試用橡皮泥來(lái)塑造。雖然他們的制作不一定成功，但是慢慢地幼兒發(fā)現(xiàn):布粘貼比較簡(jiǎn)單，要用針線縫制比較麻煩，平面的紙可以粘貼成立體的圖形，橡皮泥可以塑造各種東西……這樣幼兒就慢慢形成了留心觀察周?chē)h(huán)境的好習(xí)慣，也增加了對(duì)生活中各種材料性質(zhì)的了解。在此基礎(chǔ)上，他們就能獨(dú)立的、更有針對(duì)性的去選擇材料。

再如，讓幼兒收集各種各樣的樹(shù)葉，思考:樹(shù)葉可以用來(lái)做什么?幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn):一片普通的樹(shù)葉，其實(shí)是千變?nèi)f化的，小片的圓的樹(shù)葉可以拼貼成小雞，細(xì)長(zhǎng)的可以拼貼成小船，大片的樹(shù)葉經(jīng)過(guò)修剪可以拼貼成金魚(yú)、烏龜、蝴蝶等。這時(shí)，幼兒的思維非常活躍，他們?cè)谟^察思考中了解到樹(shù)葉的特性，學(xué)會(huì)了留心生活中的各種廢舊物品，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也提高了解決問(wèn)題的能力。

二、在自由觀察、拆裝范例中增長(zhǎng)知識(shí)

以往手工活動(dòng)教學(xué)中，教師會(huì)先做好范例，讓幼兒觀察感知，形成制作的方法，而范例會(huì)被閑置一旁。幼兒看著范例，盡管教師講了一遍又一遍，幼兒還是不會(huì)做。現(xiàn)在改變方式，讓幼兒拆一拆、看一看，發(fā)現(xiàn)制作的秘密，這樣，幼兒從拆、看中找出制作的方法，教師再稍作技法指導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。比如，在制作折紙大樹(shù)時(shí)，我們先給幼兒提供一些折好的大樹(shù)范例，讓幼兒觀察，并拆開(kāi)看看是如何折的，分幾步。幼兒拆開(kāi)好，能看一看折痕和步驟，互相討論一下，再發(fā)給幼兒各種彩紙，讓幼兒試一試，從折中，幼兒發(fā)現(xiàn)折多折少會(huì)影響樹(shù)頭的大小。這樣，對(duì)于范例我們就賦予了更多的價(jià)值，幼兒也從中享受了探究的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。

三、在大膽想象、創(chuàng)造作品中提高探究積極性

發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力是教學(xué)任務(wù)之一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是要鼓勵(lì)他們不依常規(guī)，尋求各種答案，發(fā)現(xiàn)新事物。教師應(yīng)抓住一切契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，使幼兒的思維得到拓展，讓幼兒獨(dú)特的想象充分表現(xiàn)出來(lái)。

比如，一些簡(jiǎn)單的紙條，展開(kāi)拼貼可以成小河、高樓、各種圖形等，卷起來(lái)貼可成一些小動(dòng)物，也可以成卷紙娃娃、其它紙卷畫(huà)等，豎起來(lái)拼貼也可以做成迷宮、立體畫(huà)等。在制作這些時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用其它輔助材料來(lái)完成造型。如想做傘，你想用什么材料?如果想做小動(dòng)物，你又想用什么材料……用什么方式來(lái)實(shí)現(xiàn)你的想法?這個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)，又留給了幼兒想象、創(chuàng)造的空間，幼兒都能自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)作，再創(chuàng)作，他們自由發(fā)揮的空間更大了，也學(xué)會(huì)了從不同角度思考，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

四、在欣賞、評(píng)價(jià)作品中獲得靈感

幼兒之間也需要互相學(xué)習(xí)，從中獲取更多的知識(shí)和技能。

一般幼兒都比較喜歡手工活動(dòng)。幼兒會(huì)覺(jué)得手工好玩，如果是很枯燥的說(shuō)教版教學(xué)，幼兒只會(huì)厭棄，很難產(chǎn)生真正的興趣，更不會(huì)有主觀的能動(dòng)性和趣味性。分析幼兒在手工教學(xué)中的特點(diǎn)和特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們很愿意在自己的一些創(chuàng)作中夾雜進(jìn)自己的一些理念或者意圖，或者他們本身的一些理解。七巧板，變形金剛，還有一些精彩的拼圖是很能吸引他們的眼球的，粘泥、彩紙，使幼兒覺(jué)得有趣味性，好玩，他們非常愿意通過(guò)自己的勞動(dòng)，把他們塑造成型，變成自己想要的樣子，從而獲得一些更積極的心理以及情感上的體驗(yàn)。而且他們非常善于模仿，一般通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿后都能學(xué)會(huì)操作的技能，有的稚拙一些，有的通透一些，但是這些都能培養(yǎng)幼兒的智力以及創(chuàng)造性的能力!

作品完成后，我們組織幼兒欣賞、評(píng)價(jià)彼此的作品，抓住作品的裝飾性、獨(dú)特性、組合性來(lái)欣賞、評(píng)議，教師要正確評(píng)價(jià)幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)注意肯定幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度和積極性。幼兒的手工作品只要構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性，材料運(yùn)用恰當(dāng)，構(gòu)思與技巧達(dá)到意想天成、率真自然，就應(yīng)該算做是佳作。而且，教師要善于引導(dǎo):從其他幼兒的作品中學(xué)習(xí)一些技巧，探究一些方法，獲得靈感，讓幼兒的手工制作過(guò)程變成探究的過(guò)程，可將全體幼兒的作品以展覽會(huì)的形式展示出來(lái)，讓幼兒在互相觀賞中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。探究、制作、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力。實(shí)驗(yàn)表明，在幼兒手工活動(dòng)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

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