高中美術鑒賞中當代藝術內容的教學研究

◆薛洪雨

(吉林省伊通滿族自治縣教師進修學校)

所謂的當代藝術是指在當今環境下含有批判性質的藝術，從字面中可看出，當代藝術也就是與當前環境共同發展的藝術，其本質是通過對將人們的生活與藝術相結合，將藝術拉到現實之中。因此當代藝術應當被大眾所認知，如今在我國對教育進行改革的條件下，在高中美術欣賞中加入當代藝術的教學是非常有必要的。

一、當代藝術在高中美術欣賞教學中的現狀

(一)學生對當代藝術的認識差

在當今高中的教學中，由于我國仍然以應試教育為主，因此美術課往往只是作為高中教育中的一門輔修課程，并且不計入統考范圍之內，因此高中學生對美術鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術鑒賞課中出現瞌睡等情形。其主要表現在如下幾點:首先，在學生在步入高中之前，雖然在初中也開設美術相關課程，但是在初中階段美術課程更多的是以對美術教師以及其他作品的臨摹，同時教師在教學之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術教學，因此導致學生在步入高中時美術鑒賞的學習并不能有效銜接。其次，除美術特長生以外的其他學生對美術鑒賞的相關知識了解程度不高。再次，學生對美術鑒賞教學持有反面態度，并且學習敷衍性較大。

(二)教師素質較低

首先，目前我國大部分美術教師在教學理念上相對較為落后，同高中其他課程教師來說，一些美術教師在美術教學過程之中過多看重技法以及作品，忽略對學生進行理論教學，甚至認為當代藝術的教學與美術教學沒有任何關聯。其次，受到傳統教學的影響，美術教師同其他教師相比，缺少學習與進修的機會。再次，教師缺少創新意識，在美術鑒賞教學之中往往教學模式較為單一，高中美術教師往往是一些美術院校的畢業生，他們在學習過程中更多接觸的是專業技能訓練，對當代藝術缺少必要的了解。因此導致在高中美術鑒賞教學過程中，只能通過宣讀教材的方式進行教學。最后，由于目前美術鑒賞課程在我國高中教學的開展時間相對較短，缺少教學經驗，缺乏對教學模式的研究，進而導致高中美術欣賞教學之中對當代藝術的教學出現較多問題。

(三)教學管理的不重視

教學管理的好壞直接影響著學科的教學質量，而美術鑒賞教學從目前來看，在高中教學之中受到各種因素的制約。首先，對美術教師的管理與使用不科學，往往出現將美術教師安排到其他方面工作之中，導致高中美術鑒賞教學失去原本應當擁有的地位。其次，學校對美術教師的培訓以及對美術鑒賞教學的質量與評價不重視。再次，美術鑒賞教學并沒有納入到高中教學成績的評價之中。

二、當代藝術在高中美術鑒賞教學中的對策

(一)開拓學生審美視野

在當代藝術的相關理論之中，明確提出了當代藝術與當代的文化中的文化話語有著最為直接的聯系。當代藝術已經融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學生對當代藝術的認識，學校就應當進一步通過有效手段提升學生在日常生活中對當代藝術的認知，當代人們在日常生活中的某些細微變化，都在反應人們對審美觀念的改變，審美更是與人們對藝術以及藝術活動的認知有著直接聯系。

(二)提升美術教師的素質

教師是學校進行教學中的重要因素，教學目標的實現的前提是教師。因此搞好教育，培養優秀的學生就要加強教師的素質，尤其是美術教師的素質。學校應當全力培養學術性的美術鑒賞教師，培養美術教師擁有良好的職業道德，把握美術鑒賞教學規律能力，擁有較強現代藝術欣賞能力和有較強教學理論能力。通過培養，進一步提升美術教師的表達與動手能力、問題的解決能力，從而保證美術鑒賞教學的藝術性。而作為美術教師，應當通過各種手段提高自身的學識與經驗，通過不斷對各種理論與當代藝術的學習，進一步提升美術鑒賞教學的方法，提高藝術教學在美術鑒賞教學中的地位，促進學生全面提升個人素質。

(三)提高學生水平，制定科學教學目標

在目前我國以應試教育作為教育體制的前提下，學校對美術鑒賞教學管理的不嚴格造成了學生對美術鑒賞的忽略，不了解當代藝術。因此學校應當根據學生的實際情況，明確美術鑒賞的教學目標。在美術鑒賞教學目標中，目標的制定應當清晰明朗，其教學目標應當具備:一對美術鑒賞教學的范圍以及內容等難點進行確定，從而引導學生積極參與到教學中。二是在美術鑒賞教學中應當明確采取分步教學的方式，將當代藝術融入到美術鑒賞之中。三是通過明確提出學生所要到達的水平，從而為教學提供檢測依據。

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