淺論中西方教學(xué)方式的異同

◆蔡蓉渝

(成都石室中學(xué)加拿大BC 省海外高中)

如今，出國留學(xué)儼然成為一個炙手可熱的話題，越來越多的學(xué)生對出國留學(xué)趨之若鶩。他們認為，國外的學(xué)習(xí)方式更加靈活自由，更能培養(yǎng)個人獨立思考的能力。而導(dǎo)致這種想法形成的最主要原因，是中西方教學(xué)方式的差異。

我初中就讀于成都市最好的公立初中之一的成都七中育才學(xué)校，高中就讀于加拿大BC 省海外高中——加拿大成都石室海外高中。期間，去美國新澤西州沃德羅.哈德利奇學(xué)校做過為期一周的交換生，也去加拿大寄宿制游學(xué)。現(xiàn)根據(jù)自身經(jīng)驗，對中西方教學(xué)方式異同進行了對比分析。

一、中西方教育的相似處

1.教育本質(zhì)相通:培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)潛能。中國著名教育家葉圣陶說:教育就是習(xí)慣。我父親以前是中學(xué)英語教師，現(xiàn)在專門從事英語教育教學(xué)研究工作，他也經(jīng)常給他的學(xué)生和我說，教育就是六個字:“興趣+習(xí)慣+方法”。我認為無論中方教育或西方教育，其教育本質(zhì)都是培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛能。

2.考試方式和對學(xué)生行為習(xí)慣要求相同。中西方教學(xué)都會用考試(筆試)來檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并且都非常注重學(xué)生的行為規(guī)范，例如作弊在中國或西方國家都是被嚴厲禁止的;都對待學(xué)生非常嚴格，盡管在西方教育中老師和學(xué)生的關(guān)系像朋友一樣，但是老師對學(xué)生的作業(yè)要求都極其高。

3.班級制教學(xué)模式相同。無論中方或西方教學(xué)，都是以班級為單位教學(xué)。西方的小班制和中方的大班制，都是以班級為單位，因為這樣更能夠鍛煉學(xué)生的合作能力及自主學(xué)習(xí)能力。

二、中西方教育的差異性

1.辦學(xué)思路的差異性。西方的大學(xué)一般是“寬進嚴出”，也就是說學(xué)生很容易進入某個學(xué)校卻很難拿到畢業(yè)文憑，這是因為國外學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，老師上課的內(nèi)容極為廣泛，學(xué)校有各種各樣的測試。如果你一門考試的分數(shù)較低，就會影響你整個專業(yè)的成績，因此你必須十分努力地對待每一次的考試及作業(yè)，這樣才有可能憑借好成績順利畢業(yè)。然而在中國，學(xué)生一般很難進入好大學(xué)，但是一旦你考進了，你基本就可以不用擔心畢業(yè)的問題了，這也是中國很多家長和學(xué)生所說的上了大學(xué)就輕松的原因。

2.教學(xué)目的的差異性。長期以來，中國都是以應(yīng)試教育為目的，因此課堂教學(xué)都是按照統(tǒng)一的進度及要求進行的，教師會以書本中的知識為依托，通過老師講、學(xué)生聽的方式，把尤其是重點難點內(nèi)容講深講透，目的是盡量讓學(xué)生不費任何力氣就能夠輕松地掌握所學(xué)知識，如果學(xué)生有什么疑問，老師就會立刻回答，因為這樣的學(xué)習(xí)方式更利于同學(xué)吸收掌握，從而在考試中更容易得高分。然而西方的教學(xué)目的則不同，西方更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此很多時候老師都只會點到為止，當你有疑問時，他并不會馬上向你解答而是讓你自己去尋找答案，當你真正沒有辦法時，才會給你一些小的提示。

3.課堂教學(xué)方式的差異性。中國的教育模式都是以教導(dǎo)式為主，現(xiàn)在的課堂雖沒那么死板，但仍然是老師在黑板上寫學(xué)生在下面抄，學(xué)生讀書無法脫離死記硬背的束縛。然而，西方課堂教學(xué)方式與中方相比大為不同，西方課堂更強調(diào)課堂的活躍性，老師除了簡單傳授書本知識外，還會通過學(xué)生演講或看電影的方式來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的新知識。除此之外，針對一些實用性強的學(xué)科，西方的老師更注重實驗操作。例如，一位中國化學(xué)老師和一位西方化學(xué)老師同時講化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，通常中國老師都只會自己做一下實驗或者只讓同學(xué)們死死記住實驗結(jié)果就行了，因為他們認為過程并不重要，讓全班都去做實驗會浪費很多時間，記住實驗結(jié)果才是重要的。然而西方化學(xué)老師則會親自帶學(xué)生去實驗室，讓他們自己動手操作，并鼓勵他們得出實驗結(jié)果。

4.課后作業(yè)的差異性。在中國，當問及任意一名學(xué)生的課后作業(yè)是什么時，你都會得到一個一模一樣的答案:試卷、練習(xí)冊和背書。因為在老師看來，刷題刷的多了，你自然就會做了，這也就造成了中國許多學(xué)生都是死讀書。然而西方老師則不同，他們除了布置一些課后練習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)的知識外，還會增加一些其他形式的作業(yè)，如讓你做一些與這一學(xué)科有關(guān)的視頻或者小實驗，這些活動或者需要幾位同學(xué)合作完成，或者需要學(xué)生通過自己的方法如上網(wǎng)查詢資料，然后收集整合信息，再制作成視頻等最后在班上進行展示。這樣不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的實際操作能力、語言表達能力，還增強了團隊合作能力。

例如，有一次數(shù)學(xué)老師給我們布置了一個作業(yè)讓我們把數(shù)學(xué)公式串成一首歌，并且用一個故事的形式講述出來最后錄制成一個視頻。這項作業(yè)聽起來有點不可思議，數(shù)學(xué)公式怎么能夠變成一個故事呢?我們小組經(jīng)過仔細商量討論后決定了一個大的方向——一位同學(xué)幾何學(xué)很差，在開始的前一天晚上有三位數(shù)學(xué)小天使幫助她整理考試內(nèi)容，最后通過自己的努力取得了好的成績。然后我們通過上網(wǎng)，翻閱書籍收集整理了很多關(guān)于幾何學(xué)的公式，然后確定用來改編的歌曲，經(jīng)過幾天反反復(fù)復(fù)的寫詞，修改，再寫詞，最終終于編出了一首歌。當然這還不夠，然后我們利用周末的時間在外面進行視頻的錄制，因為很多的情節(jié)在歌詞中是不能夠詳細的表現(xiàn)出來的，最后再對歌曲進行錄制，對視頻進行裁剪，最終形成了一部類似于MV 的一個作品。

5.考試形式的差異性。眾所周知，在中國，最重要的是高考，因此人們常用“一考定終生”來形容高考。無論你平時再怎么努力成績再怎么好，只要你高考的時候沒有考好，你也無法進入一個理想的大學(xué)。然而在西方國家，任何一次考試都不足以證明學(xué)生的能力，而平時的成績才最為重要。因此西方課堂上平時大大小小的考試成績都會計入最終期末成績，如果學(xué)生一門考試沒有通過，最終的成績也會大受影響。

6.尊重個體的差異性。尊重個體的差異性主要體現(xiàn)在老師對學(xué)生的隱私保護程度不同。在中國，每次月考、期末考之類的大考過后，學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的成績進行排名在全校張貼公布。因為老師認為，這種做法更能夠鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，找出自己與別人的差異。然而在西方國家，老師非常注重保護學(xué)生的隱私權(quán)，無論大考還是一個小測試的成績，老師都不會告訴其他任何同學(xué)，就算有誰考差了，老師也只會在課后找你聊聊而不會當著全班同學(xué)的面點名批評。此外，在中國，老師會在課堂上直接展示學(xué)生的好文章或者成績，并不會提前問當事人是否愿意。然而在西方，老師會先詢問你是否愿意這么做，征得你同意后才會在全班進行展示。

教育是文化傳遞的方式，不同的教育方式反映了不同的文化內(nèi)涵。我認為中西方教學(xué)方式不能簡單地說孰是孰非，因為它們各有千秋，而且在許多方面有著較強的互補性。中國的教育方式以中國文化為根基，深刻反映了中國博大精深的文化內(nèi)涵。而作為學(xué)生，我們應(yīng)該站在一個更高的平臺上，以一種更高的視野來認識中國傳統(tǒng)教育和西方教育的精華和不足，學(xué)習(xí)并借鑒西方教育的精髓，為成為一名現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才而努力奮斗。