中職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以南通中專學生為例

陳永生

(江蘇省南通中等專業(yè)學校，江蘇南通226011)

《中等職業(yè)教育大綱》指出：“中等職業(yè)教育是把學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。”由此可見，中職學校要力圖將學生培養(yǎng)成為一個德智體全面發(fā)展的人，一個掌握專業(yè)應用技能的人，一個具備較高人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的人。當下，在職業(yè)學校招生規(guī)模不斷擴大的情況下，中職學生的整體素質(zhì)滑坡現(xiàn)象很嚴重，給中等職業(yè)教育工作帶來許多新的問題，尤其給中職學校語文教學帶來新的挑戰(zhàn)。

一、中職學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

㈠調(diào)查對象

筆者選擇了江蘇省南通中等專業(yè)學校的學生作為此次調(diào)查的對象。其中計算機專業(yè)45人，商貿(mào)專業(yè)38人，服裝與藝術(shù)專業(yè)人40人，機電36人,共計159人。發(fā)出160問卷份，回收有效問卷159份，回收率為99.3%。

㈡調(diào)查問卷設(shè)計

問卷從人文知識、人文態(tài)度、行為表現(xiàn)以及中職學校人文教育情況四個方面進行了調(diào)查。

㈢調(diào)查結(jié)果

1.關(guān)于人文知識方面的調(diào)查

人文知識方面的內(nèi)容主要包括語言學、文學、史學、藝術(shù)、民俗學和哲學六個方面，從知識掌握的程度和獲得知識的方式兩方面進行匯總，得出學生對知識掌握的程度和獲取知識渠道的狀態(tài)。

從調(diào)查的情況來看，學生對相關(guān)主要通過課堂教學獲得。例如對于“中國古代歷史”的有關(guān)知識，有70.3%的學生認為是通過“課堂教學”獲得的，而對于“中國近代歷史”、“世界歷史”分別有66.7%、66.1%的學生認為是通過“課堂教學”獲得的。可見，在中職學生看來，課堂教學是最能獲得有關(guān)人文知識的渠道。因此，組織好課堂教學，是能夠增長學生的人文知識的。

從調(diào)查的情況來看，學生對人文知識掌握程度多處于“了解”、“略知”甚至“不知道”狀態(tài)，缺乏深度，例如，對“藝術(shù)”有關(guān)知識掌握程度的調(diào)查，只有8.5%的學生“熟知”，有29.7%的學生“了解”，55.9%的學生“略知”，還有8.47%的學生竟然“不知道”;對于“中國的傳統(tǒng)思想儒家思想”，只有10.2%的學生“熟知”，有37.3%的學生“了解”，43.2%的學生“略知”，還有11%的學生表示“不知道”。由此可見，中職學生對于一些人文知識的了解是貧乏的。

在幾項基本知識中，中職學生對于“語言學”、“歷史”、“民俗學”有些方面了解較多，對于一些“藝術(shù)”、“哲學”有關(guān)知識的了解較少，尤其是對于“哲學”的了解很少。

2.關(guān)于人文態(tài)度方面的調(diào)查

(1)關(guān)于“選擇所讀專業(yè)的影響因素”的調(diào)查表明:影響學生選擇本專業(yè)的主要原因是興趣和志向，其次是就業(yè)的壓力，因為志向所在而選擇本專業(yè)的并不多。

(2)關(guān)于“對在激烈的競爭中掌握一些專業(yè)技能是最重要的”的調(diào)查表明:43.4%的學生認為這樣做對于自己將來的就業(yè)很有利，16.8%的學生認為在校時間少，必須集中精力學習專業(yè)知識和技能，3.5%的學生認為自己所學專業(yè)范圍窄，不得不這樣，沒有學生認為可以忽略人文知識。37.2%的學生認為專業(yè)知識和人文素養(yǎng)都很重要，6.2%的學生認為人文知識可以增長見識，促進專業(yè)發(fā)展，8.9%的學生認為重視人文知識的陶冶，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展和健康人格的培養(yǎng)。

(3)關(guān)于“你所學的專業(yè)在社會上的作用是什么”的調(diào)查表明:57%的學生明確表示“知道”，有40%的學生“不十分清楚”，還有2.7%的學生表示“不知道”。

(4)關(guān)于“人文素養(yǎng)的作用”的調(diào)查表明:認為可以“提高綜合素質(zhì)”的占77.9%，認為可以“拓寬知識面”的占9.8%，認為可以“獲得精神動力”的占13.3%，對于這個問題“說不清楚”的占9.8%。

(5)關(guān)于“對自身人文素養(yǎng)水平的主觀評估”的調(diào)查表明:對自己人文素養(yǎng)水平認為“滿意”的學生占5.1%，認為“有待提高”者占81.1%，認為“無所謂”者占8.8%，還有5.0%的學生“說不清楚”。

由此可見：對于“專業(yè)知識和人文知識的關(guān)系”，大多數(shù)學生認為專業(yè)知識比人文知識重要，仍然存在重專業(yè)、輕人文的傾向。有相當數(shù)量的學生不知自己所學專業(yè)在社會生產(chǎn)實踐中的作用，可見對中職學生的專業(yè)素質(zhì)教育還沒有完全適應社會的需求。絕大部分學生對于人文素養(yǎng)的作用較為明確，認為自己的人文素養(yǎng)水平還有待提高。

3.關(guān)于行為表現(xiàn)的調(diào)查

(1)關(guān)于“學生日常行為的實施”的調(diào)查表明:學生比較關(guān)心時事，對自己的品行修養(yǎng)要求較高。

(2)關(guān)于學生“價值取向”的調(diào)查表明:對于“你的人生支柱”這一問題，54.9%的學生認為是“知識”，這說明學生能夠認識到知識的作用，但選擇金錢、愛情總比例超過24%，超過奉獻的比例，這是個不容忽視的問題。從調(diào)查表中還可以看出，相當多的學生存在著個人享樂主義、功利主義傾向，還沒有樹立起正確的金錢觀。另外，從對“人類對自然資源的大量開采有利于今天人們的生活過得好一點”的調(diào)查來看，64.6%的學生持反對態(tài)度，這說明，一部分學生已經(jīng)認識到了人與自然的和諧發(fā)展關(guān)系，樹立了正確的發(fā)展觀，對可持續(xù)發(fā)展的理論有一定的認識。

(3)關(guān)于中職學生“課余閱讀”的調(diào)查表明:在中職學生的課余閱讀時間中，閱讀最多的是報刊、雜志、隨筆、與專業(yè)相關(guān)的書，文學名著、歷史、藝術(shù)、哲學類書籍讀得最少。因此，從整體上來看，學生的人文課余閱讀量都是很少的。從表12還可以看出，結(jié)合閱讀寫一點讀書筆記和感受的學生很少。

由此可見:中職學生比較關(guān)心國家大事，關(guān)心身邊同學，但是參與社會活動不夠。一部分學生還存在一些諸如個人主義、功利主義等傾向。一些學生雖然能認識到提高人文素養(yǎng)的重要性，但在課余時間里接觸人文書籍的學生并不多，而且，學生對于人文知識的獲取往往淺嘗輒止。

4.關(guān)于中職學生所在學校的人文教育的調(diào)查

(l)對于“人文課程的設(shè)置”，31.9%的學生表示“滿意”，59.3%的學生表示“比較滿意”，還有7.1%的學生表示“很不滿意”。認為“很不滿意”的理由主要是“幾乎沒有開設(shè)相關(guān)的課程”。這說明中等職業(yè)學校人文課程的設(shè)置還存在很大問題，還需要進行更為合理的設(shè)置。

(2)對于“選修人文課程的目的”，有17.7%同學是為了“拿學分”，68.1%的為了“提高人文素養(yǎng)”，“對它感興趣的”的有14.1%。對于“感興趣的人文類課程”，35.4%的學生對心理學課程感興趣，其次是文學、藝術(shù)、哲學等課程，最不感興趣的是口語類課程。這說明大部分同學對人文選修課持積極態(tài)度，認為人文類課程的學習對自身的提高及發(fā)展有相當大的幫助。

(3)對于課程考核方式，27.6%的學生表示“滿意”，56.6%的學生表示“比較滿意”，14.2%的學生表示“很不滿意”。這說明目前的考核方式并不能全面檢測出廣大學生的學識水平。

5.關(guān)于與教師相關(guān)的方面調(diào)查

(1)對于“專業(yè)課老師人文素養(yǎng)”的看法，78.8%的同學認為“人文素養(yǎng)好的老師更受學生歡迎”，2.7%的學生認為“只要專業(yè)技能好就行，有沒有人文素養(yǎng)無所謂”，認為“人文素養(yǎng)不好的老師不受歡迎”的占23.9%。從這一點我們可以看出，一個出色的專業(yè)課老師不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有較高的人文素養(yǎng)。

(2)對于“人文類課程老師的人文素養(yǎng)”的看法，21.2%的同學表示“很滿意”，表示“基本滿意”的占64.6%，表示“不太滿意”和“很不滿意”的分別占6.2%、1.8%。對于“你所認識的教師在教學中體現(xiàn)人文關(guān)懷的問題”，43.4%的學生認為“都有體現(xiàn)”，38.9%的學生認為“只有一部分體現(xiàn)”，14.2%的人認為“很少體現(xiàn)”，還有2.7%的學生認為“都沒有體現(xiàn)”。

(3)對于“你認為教師在教育教學中最要重視的問題”，61.1%的學生認為應該是“教學方法”，10.6%的學生認為是“學生的個性”，16.8%和17.7%的學生分別認為是“教學內(nèi)容”和“學習方法”。關(guān)于“教學方法”，8.9%的學生對于教師的教學方法“不滿意”，“比較滿意”的占了69%，有22.1%的學生表示“滿意”。調(diào)查得知，教師的教學方法已經(jīng)越來越受到學生的重視，直接影響到他們對于所學科目的興趣。

(4)調(diào)查顯示，90%以上的學生認為“老師與學生平等、互動交流”和“采用各種各樣的教學手段”是最受歡迎的，其次是“老師講解為主，討論熱點問題為輔”，而對于“傳統(tǒng)的教學方式如老師講學生聽”基本上沒有人認同。

6.關(guān)于與中職學校校園文化氛圍相關(guān)的方面的調(diào)查

(1)對于“所在學校的人文氛圍”的看法，調(diào)查結(jié)果顯示，61.1%的學生認為“一般”，認為“較差”的占11.5%，有0.9%認為“很差”。由此我們可以看出，學校的人文氛圍不能很有效的影響和幫助學生自身人文素養(yǎng)的發(fā)展。

(2)對于“所在學校的校園網(wǎng)絡(luò)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示:“經(jīng)常查看、瀏覽”的學生只有11.5%，表示“偶爾看看”有45.1%的學生，有27.4%的學生認為“不清楚”，還有9.7%的人“不想了解”。這一結(jié)果表明，中職學校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還很不完善，內(nèi)容不豐富。還有9.7%的同學“不想了解”校園網(wǎng)絡(luò)，可見學校的引導、宣傳不到位也是一個因素。

(3)對于“所在學校的人文類圖書能否滿足學生的需要”的問題，調(diào)查中有18.6%的學生認為“不能滿足需要”，有54.9%的學生“很少去看，不清楚”，只有24.5%的學生認為“能滿足需要”。這一結(jié)果反映了中等職業(yè)學校圖書館人文類藏書不足的問題。

(4)對于“聽人文講座的原因”的問題，有36.3%的學生去聽人文講座是因為“話題有吸引力”，“想長見識”的占46.9%，因為“講座者的影響力”的占15.9%，由“同學的推薦”的占7.9%。由此看來，話題的吸引力以及講座者的名望與水平比較重要。

(5)對于“你最喜歡哪些人文活動”，53.4%的學生認為是“藝術(shù)類活動”，“書畫展、郵票展、寢室裝飾之類”占29.2%。，“征文比賽、演講比賽、辯論賽之類”占15.9%，“人文講座”占13.2%。可見，中職學校學生對藝術(shù)類活動、書畫展、征文比賽、演講比賽、辯論賽、人文講座之類的活動的喜愛程度較高。

(6)對于“所在職業(yè)學校是否有必要建造一些人文景觀”的問題，被調(diào)查者中，認為“非常有必要”的占了73.5%，22.1%的學生認為“無所謂”，還有5.3%的學生認為“沒有必要”。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生認為中職學校有必要建造一些人文景觀。

二、原因分析

筆者認為，中職學生人文素養(yǎng)的普遍缺乏，首先與中職學生在小學、初中階段所接受的教育有莫大的關(guān)系:我國的小學、初中教育，受升學指揮棒的負面影響，使得在初中階段本來文化基礎(chǔ)不好的中職學生成績每況愈下;其次與進入職業(yè)學校后所受的教育不無關(guān)聯(lián)。

㈠中等職業(yè)學校人文課程設(shè)置不合理

目前，中等職業(yè)學校人文課程的設(shè)置不很合理，它直接影響到學生人文素養(yǎng)的生成。調(diào)查顯示，31.9%的學生對“人文課程的設(shè)置”表示“滿意”，但還有7.1%的學生表示“很不滿意”。認為“很不滿意”的理由主要是“專業(yè)課程與人文課程設(shè)置的比例失衡”以及“專業(yè)課程的全面設(shè)置并沒有真正提高學生的專業(yè)技能”。

筆者從調(diào)查中還得知，當前，一些中等職業(yè)學校開設(shè)的人文選修課程還很不完善，知識結(jié)構(gòu)不合理，教學內(nèi)容老化，知識不成系統(tǒng)，學生缺乏動態(tài)的、發(fā)展的教育，學生的創(chuàng)新精神和思維能力得不到培養(yǎng)，甚至有些學生不清楚自己所學專業(yè)在社會上的作用，這些恐怕都是學生對課程設(shè)置不滿意的原因。

㈡中等職業(yè)學校教師人文素養(yǎng)不高

上述問卷調(diào)查的結(jié)果表明，學生獲取人文知識的主渠道是學校教育，是課堂教學，而教師是“傳道授業(yè)解惑”的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響到是學生人文素養(yǎng)的優(yōu)劣。調(diào)查中可以看出，目前中等職業(yè)學校的師資現(xiàn)狀還不太能滿足學生人文素養(yǎng)教育的需要。

從近幾年的情況來看，一些學校為了盡最大可能提升學生的技能水平，注重專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓，而忽視了教師人文素養(yǎng)、師德修養(yǎng)和教育教學方法的培養(yǎng)。然而學生對于教師的期望是很高的，正如有些學生所說“我們需要的不是金子，而是點石成金的手指”。只可惜目前許多職業(yè)學校的師資情況離學生的期望還存在很大距離。

㈢中等職業(yè)學校教師教學方法單一

由上述人文知識方面的調(diào)查表明，要提高學生的人文素養(yǎng)，必須重視學校課堂教學主渠道建設(shè)。但令人遺憾的是如今中等職業(yè)學校的課堂教學對于提高學生的人文素養(yǎng)并未起到預想中的作用。

學生作為獨立的個體，每個學生的天資、氣質(zhì)、性格、趣味、知識水平、審美傾向都不一樣，如果教師不因材施教，不和學生進行情感交流，久而久之，這樣的教師只能淪為單純傳授知識的“工匠”和“機器”，要想實現(xiàn)通過課堂教學來提高學生的人文素養(yǎng)，也只是一廂情愿的做法而己。

㈣中等職業(yè)學校校園文化氛圍不濃郁

調(diào)查顯示，絕大部分的中職學生對于所在學校的校園文化建設(shè)不太滿意。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，中職學校在網(wǎng)絡(luò)、圖書、人文景觀、人文活動等方面，還不能夠滿足大多數(shù)學生的需求。從目前的現(xiàn)狀來看，中職學校在校園文化上有著品位不高，環(huán)境氛圍、人文氣息不濃厚，文化活動少，有意識的引導更少等弊端，從而讓學生感到學校生活枯燥無味，認為學不到真本領(lǐng)，從而放棄了主觀努力。總之，校園文化建設(shè)不得力阻礙了學生個性的發(fā)展，難以滿足學生的要求，也制約了學生人文素養(yǎng)的培植。

㈤中等職業(yè)學校評價方式不科學

從上述問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，只有27.6%的學生對課程考試方式感到滿意，14.2%的學生感到不滿意。以語文考試為例:一年或一個學期的語文考試全部體現(xiàn)在一份試題上。只重視每次筆試的分數(shù)，不重視平時學習過程。學生只需應付考試內(nèi)容即可，自然也就不會花很多時間在其它方面了。可想而知，中職學生一旦走出校門，許多缺陷不日就會顯露出來，最終影響到他們在社會上的競爭能力。

當然，造成中職學生人文素養(yǎng)缺乏的原因絕不僅僅局限于上述觀點，例如圖書網(wǎng)絡(luò)資源的不足，教材的編寫缺乏校本特色等方面，都可以造成學生人文素養(yǎng)的缺乏。隨著社會的進步，人文素養(yǎng)對于一個人的發(fā)展起著越來越重要的作用。如果我們不采取措施，那么培養(yǎng)出來的仍然是一批批雖有一技之長，但在精神上出現(xiàn)真空、有知識沒文化的“畸形人才”。