—英—語(yǔ)課堂上如何從提問(wèn)入手提高效率以牛津版教材七下Unit 7 Reading為例

●張艷

教育心理學(xué)家揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始，提問(wèn)作為師生雙邊活動(dòng)的重要形式，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。因此，如何借助問(wèn)題促進(jìn)課堂效率的提高，從而讓學(xué)生的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)都圍繞問(wèn)題情境進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。現(xiàn)以牛津英語(yǔ)七下Unit 7 Reading為例，就如何進(jìn)行和設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題闡述自己的建議。

1.課堂提問(wèn)技巧分析

1.1 提問(wèn)的層次性

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循先淺后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，由表及里的原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題銜接，前一個(gè)問(wèn)題為后一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，逐層展開(kāi)步步深入。在本模塊教學(xué)中可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如：(1)How old is the brave young man?(2)When did he help his neighbor out of a fire?(3)Where was Mrs.Sun when therewasafire?

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了文章所涉及的人物、環(huán)境，事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)等，通過(guò)師生在問(wèn)題引導(dǎo)下共同分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握了文章的大意，為上好這節(jié)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 提問(wèn)的多樣性

教學(xué)中課堂提問(wèn)的方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，如小組討論，全班討論等，效果也各不相同，本課學(xué)習(xí)時(shí)可穿插以下的一些問(wèn)題：(1)Why was Mrs.Sun trapped in the house?(2)What happened at the end of the story?(3)What do you think of Lin Tao?

1.3 提問(wèn)應(yīng)該具有指向性

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該能夠促進(jìn)全班每個(gè)學(xué)生的思考，每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)問(wèn)題獲得知識(shí)和能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中建立自信心。

1.4 提問(wèn)的開(kāi)放性

開(kāi)放式問(wèn)題，屬于比較靈活的問(wèn)題，德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題。”如果教師在課堂上提出的問(wèn)題富有吸引力，能引發(fā)學(xué)生探究的欲望，感受到解決問(wèn)題后的成功感，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問(wèn)的設(shè)計(jì)

2.1 導(dǎo)入階段問(wèn)題的設(shè)計(jì)

設(shè)疑永遠(yuǎn)是教師引發(fā)學(xué)生興趣的寶典，教師在引入新課之前，采用提問(wèn)的方式，給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，為新課做好鋪墊。古人云：“學(xué)起于思，源于疑。”因此教師在開(kāi)始時(shí)不妨制造一下懸念，提出一些新的問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力。

2.2 文中過(guò)渡處提問(wèn)

在教學(xué)中教師應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，本課中教師拿出本單元第一課時(shí)的圖片說(shuō)：Different people have different abilities.What can you do?What abilities do you wish you could have?讓學(xué)生回答,既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)又自然引出了新的內(nèi)容，起到一個(gè)層層遞進(jìn)的作用。

2.3 突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

在本課中過(guò)去時(shí)是重點(diǎn)，教師針對(duì)重點(diǎn)設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，要把握這樣的原則：學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不問(wèn)，稍加啟發(fā)就會(huì)的知識(shí)要少問(wèn)。如我們可以試著提問(wèn)學(xué)生：What happened to Mrs.Sun?讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的把握課文，加深理解。

2.4 化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

本課在教學(xué)特殊疑問(wèn)句時(shí)有難度，學(xué)生既要理解句子的含義，還要對(duì)于問(wèn)句的語(yǔ)法要學(xué)會(huì)，并且要用升降調(diào)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)難度較大。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題中，要重點(diǎn)把握這幾個(gè)方面。

這樣，在教師講解過(guò)程中，一部分問(wèn)題教師解答給學(xué)生，另一部分問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，多種形式并用，加大的激發(fā)了學(xué)生生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思考，有效的解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.5 復(fù)習(xí)鞏固階段提問(wèn)的設(shè)計(jì)

在復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以用一個(gè)個(gè)設(shè)問(wèn)串聯(lián)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。通過(guò)What did you learn yesterday?檢查復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)并由學(xué)生回答問(wèn)題，還可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，活躍他們的思維。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂提問(wèn)也是這樣，它的組織形式多種多樣，其效果也各有千秋。提問(wèn)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一種藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，問(wèn)題如何提出，對(duì)教學(xué)影響極大。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生提供一片質(zhì)疑問(wèn)難的自由天空。