提高高中英語教學有效性的途徑分析

●吳萍

英語教師在進行教學時，要從自身實際的教學實踐出發，改變傳統的教學模式，創設良好的教學環境，培養學生分析能力、解決能力、合作能力等，在實踐中貫徹新課程改革的精神，從而保證高中英語教學的有效性。

1.增強師生之間的互動

在過去的教學模式下，教師只是一味地講授知識，卻沒有關注學生的內心變化和學習接受能力，久而久之，學生對學習英語逐漸失去了興趣和動力，對教師這種單一的教學模式產生了厭惡感，這對提高高中英語教學的有效性是非常不利的。因此，教師在教學中要增強與學生之間的互動，讓學生更加主動地參與到課堂教學中。舉個例子，教師在教“School Life”這節內容時，不要再單一地講解文章的語法和句子結構，而是與學生進行交流：I’ve read without the advanced equipment,the teacher should be a person to teach several classes,no library.If you want to read extracurricular books,go and ask the teacher to borrow or buy their own.和學生分享自己以前的校園生活，然后問學生“Can you describe to your school life?”這是學生便饒有興趣地講述自己現在的校園生活，有些學生還會對其補充，使整個課堂的氣氛活躍起來，學生都參與到與教師交流的課堂教學中，從而達到了拉近師生之間的距離的目的，增強師生之間的互動，提高高中英語教學的有效性。另外，教師也要在課余生活中關心學生的生活、學習情況，讓學生可以感受到教師的溫暖，與教師進行心與心的交談，從而更加準確地了解學生的內心世界，有利于英語教學活動的開展。

2.情境模擬，創設良好的語言教學環境

情境模擬在很多學科課堂教學中都有使用，但是實施出來的效果卻不盡人意。這是為什么呢？其實很多教師創設情境時沒有抓住時機，而是生硬地營造一種教學氣氛，使得教學效果大打折扣。因此，英語教師在創設情境時要根據教材的內容和要求進行教學設計，切不可將情景模擬作為“通用”的教學方式。舉個例子，教師在講“ Getting along others”這部分知識時，教師可以讓學生進行現場模擬。這種情境模擬的方式，可以鍛煉學生的反應能力和英語表達能力，從而提高學生學習英語的水平，保證了高中英語教學的有效性。情境模擬的表現形式多樣，可以是角色扮演，也可以是教材場景現場演繹等，教師要根據實際的教學情況來選擇不同的情境模擬方法，讓學生能夠最大程度地發揮自己的能力，提高高中英語課堂教學的質量和水平。

3.評價體系的構建

3.1 評價主體多元化

在傳統的教學評價模式主要是教師對學生的表現進行評價，但是這樣的評價不一定全面，而且教師和學生之間仍然存在著較大的“代溝”，很多時候教師并不理解學生的行為舉止，因此對學生的表現出現誤判。所以，要將評價主體多元化，可以是學生與學生之間互評，還可以是家長對學生的評價、學生對教師的評價等等，只有這樣才能保證評價的準確性，從而提高評價系統的科學性和合理性。

3.2 評價內容多以激勵為主

雖然評價有好也有壞，但是教師在對學生進行評價時要多以激勵為主。要知道高中生處于叛逆期，如果處理不好與學生之間的關系，是不利于教學的正常開展的。舉個例子，學生回答錯誤或者是與正確答案有偏頗時，教師不應該馬上責備學生，而是對學生進行積極地指導，告知學生哪里是錯誤的，哪些是可取的，這樣就可以使學生改正自己的不足之處。另外，教師也可以使用一些激勵性的詞語，如：fine,good,excellent,wonderful,superb等詞語，激發學生學習英語的動力，使學生主動地參與到課堂教學活動中，從而提高英語教學的有效性。

總的來說，高中英語教學有效性的提高途徑非常多，那么哪些途徑是適合自己的教學情況的呢？這就需要英語教師從實際的教學實踐出發，不斷地總結教學經驗，根據教材的特點和學生的特性采取有效的教學措施，為學生創設良好的教學環境，同時結合評價體系和反思機制來保證自己的教學質量和水平。