中學英語教學方式的發展和創新研究

●謝平

隨著基礎教育課程的改革，英語教學在中學教學體系中占著越來越舉足輕重的地位，因而在新時代背景下，英語教學應擺脫以往應試教育的傳統模式。本文在當代英語教學背景下，深刻思考了中學英語教學發展中的不足，并針對這些不足提出了改進方式，又結合新時代背景對英語教學方式進行了創新。

1.中學英語教學方式的發展

1.1 英語教學方式發展過程中的問題

(1)學生學習處于被動地位，學習自主能力差

由于傳統的英語教學方式為面向單詞語法和應試的教學方法，學生沒有把英語當作語言來學，在學習過程中表現得非常被動，學習方法依賴于教師的講解和死記硬背等，學生學習自主性變差，失去了對英語學習的興趣。

(2)缺乏主流的教學方法

傳統英語教學中形成了各式各樣的教學方法，卻沒有一個主流的教學方法，這使得學生與學生之間的溝通交流發生了障礙，不利于新的教學方式在全國范圍內的普及。

(3)英語應用實踐能力差

在傳統英語教學中，學生大多是為了應付考試而學習英語，這使得英語學習成為了一件枯燥乏味的事情，繼而也會產生學生考過便忘的現象，從根本上沒有真正掌握英語學習中的精髓，口語學習更是沒有受到重視，導致學生英語交流能力差。

1.2 中學英語教學方式發展方向預測

隨著全球化的發展，世界各國來往日益密切，英語語言的學習和應用也越來越重要。故而在英語教學中教師教學方式也應立足中國，面向世界，以課堂教學為主，課外興趣學習應用為輔，來提高學生跨文化交際能力。綜上所述，筆者認為中學英語教學應吸取外國教學中的精華部分，承認并改進傳統教學中的不足，形成學習英語的興趣。

2.中學英語教學方式的創新2.1

對英 語教學目的創新

在長期的英語教學中，教師一直將考試作為英語教學的目的，一味的要求學生讀音表、背單詞、記語法，沒有認識的英語口語的重要性。而實際上英語是一種交際工具，是中國與其他國家經濟文化及政治往來的橋梁和紐帶。

2.2 課堂教學計劃的創新

筆者這里所說的課堂創新不是全部拋開教材，教師應了解教材所列的知識點及整體知識框架后，尋找一種學生易懂且感興趣方式來向學生講解，引導學生對所學知識進行應用和創新，對于學生所犯錯誤應細心引導。

2.3 評價學生學習能力的創新

在平時的課堂教學中，教師要注意對學生進行鼓勵和嘉獎，使學生建立英語學習的自信，激起學生學習的主動性，但也應保證評價過程的嚴肅性，做到最終評價標準的多樣性，這里所說的多元化并不是刻意看輕期中期末考試的重要性，而是將平時學習和課外應用并入到期中期末成績的評價中，將聽力、口語、筆試相結合。

2.4 引導學生創新學習方式

(1)培養學生課前自學的能力

學生做好了課前預習，可以了解課上的大概內容，從而從被動學習變為主動學習，培養學習的自主能力。

(2)培養學生抄寫筆記的能力

筆者這里所講的筆記抄寫并不是照搬教師所講內容，而是在講課之后將所將信息進行加工，克服頭腦儲存知識的局限性，鍛煉頭腦撲捉重要信息的能力。

(3)培養學生課后復習的習慣

根據德國心理學家赫爾曼艾賓浩斯的遺忘曲線，若想要學習的短時記憶變為永久記憶，就需要學生的不斷復習應用，復習時可先反復閱讀教材及筆記來掌握重點內容，其次教師應引導學生爭取各種練習時間的機會，如在課堂上與學生用英語交流，下課后可參加英語學習俱樂部，回家后看各種英語影視作品，學以致用，提高英語的運用能力。

3.結語

在新時代背景下，傳統的教育方式已經無法適應學生學習英語的需要，這就要求教師在傳統教育方式的基礎上創新教育方式，綜合培養學生英語學習能力。創新并不是走過場，而是切實地提高學生的英語學習能力，培養學生學習英語的興趣，英語教學方式的創新是一個不斷完善和深化的過程，這需要我們大家的共同努力！