網絡環境下高中英語閱讀教學模式之應用研究

山東省濟寧市實驗中學 彭蘇華

目前，全球已經進入了信息化的時代，網絡技術受到了廣泛的運用，教育業也不例外。網絡的發展不斷促進著高中英語教學模式的改革創新，在高中英語閱讀教學過程中，教師和學生可以通過網絡獲取更多的英語知識。教師通過利用計算機，能搜集到除了教材外的更多英語教學資源，能有效滿足對于英語閱讀知識的需求，充分調動他們的學習熱情和興趣，不斷提高他們的英語閱讀能力。高中英語教師通過將網絡與教學相結合的方式，能有效提高課堂教學質量。

1.網絡環境下高中英語閱讀模式的應用方式

1.1 加強師生間的交流互動

在高中英語閱讀教學過程中，教師要積極運用計算機多媒體技術，敢于對教學模式的改革創新，要引導學生注重個性化的學習，不斷提高自身的英語閱讀能力。教師通過利用網絡資源，不斷豐富教學的知識內容，充分調動學生的學習興趣與熱情。例如，當教師在對有關地理環境的教學過程中，可以在網絡上收集不同地理環境的圖片以及視頻，加上英語文字的介紹，讓學生在課堂上通過對多種多樣的圖片文字進行閱讀討論，增強自己對陌生單詞與語法的記憶。通過網絡師生互動的教學方式，加強師生間的交流，讓學生在學習過程中積極發表自己的意見，教師給予正確的評價。學生在網絡環境的教學中，不僅能獲取更多的英語信息，還能充分表達自己的思維，教師通過引導學生積極交流討論，學生之間互相學習借鑒。教師與學生成為一體，共同在網絡環境下的教學課堂中一起學習交流，共同利用多媒體進行人機對話。

1.2 創造課堂情景，加深學生學習印象

通過利用網絡技術在教學課堂上創造良好的問題情景，營造出和諧輕松的學習氛圍，能有效的激發學生的學習興趣，引起學生的好奇心以及產生求知欲望。教師要通過充足的教學準備，為學生提供一個最好的閱讀環境，不斷提高學生對英語的理解能力。例如，教師在講解到有關環境保護的文章時，教師可以通過利用計算機下載一些關于環境破壞引發思考的場景問題視頻，首先讓學生獨自閱讀書本的文章，思考文章背后表達的想法，然后再播放有關文章的視頻內容，一個一個問題的讓學生進行反思并討論解決，通過播放畫面的方式加深在學生腦海里的印象，學生在課堂的問題情景下，能調動學生的閱讀興趣，促使他們進行自主地閱讀思考和學習探索。

1.3 加強網絡與教材內容的聯系

傳統的英語閱讀教學模式往往只局限于課本的內容，教師一味地對教材內容進行講解，學生只能被動地接受知識的灌輸，以至于學生的學習知識面狹窄，學習能力得不到提高，教師的教學質量和效率都偏差。教師在傳統英語教學模式影響下，對于英語教學模式的理解能力不足，思想落后。通過利用網絡信息化的特征，搜集更多與教材相關的知識內容進行課堂講解，有利于提高學生的閱讀能力，掌握更多的單詞、語句。例如在講解到自然災害的文章時，教師可以在網絡上搜集到更多的教學資源，比如以往自然災害的報道視頻、文章報道，通過利用計算機技術將真實的生活搬進到課堂中去，讓學生們產生濃厚的學習興趣，全身心地投入到課堂教學中去，這樣的網絡教學方式打破了傳統教學方式的單一口頭講述，有效地豐富了學生的學習內容，擴大了學生的英語閱讀知識面，有助于他們對于教材文章的理解。教師通過將教材與網絡相結合，不再僅僅局限于課本的教學，實現了多元化的英語閱讀教學，開拓了學生獲取英語知識信息的途徑，提高了他們的英語學習能力，有效促進了課堂教學的效率和質量。

2.結束語

綜上所述，通過在高中英語閱讀教學過程中利用網絡技術，能有效地加強師生間的互動，營造出和諧輕松的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣。高中英語教師的網絡教學模式有效滿足了學生對知識的需求，實現了教材的目標，提高了教學的質量。

[1]劉曉穎.支架式教學模式與高中英語教學的契合[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2012(03).

[2]王志銀.用圖示理論指導高中英語閱讀教學[J].中小學外語教學,2009(01).