高中英語課堂活躍性探討

山東省濟寧市實驗中學 程薇莉

高中英語教師一般都有這樣的課堂感受：教師“一根粉筆一面墻”，講得熱火朝天，而實際上課堂整體氣氛低沉，學生沉悶，男生低頭做思索狀，女生抬頭盯著黑板也昏昏然不知所講，于是往往一堂課結(jié)束，教師和學生都疲憊不堪。創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，既能夠培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，有助于學生快速、有效地接受課堂信息，又可以樹立良好的師生關系，有益于教學效果的進一步實現(xiàn)和完成。以高中英語課堂教學為例，筆者試圖從以下兩個方面探討，如何有效地提高英語課堂的活躍性：

1.利用課前導入提高活躍性

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是，教師往往按部就班地領讀單詞、講解單詞、講解課文、帶領學生做課后練習，這樣做的弊端是學生根本沒有興趣讀單詞或做習題，即使教師采用聽寫等方式也無法實現(xiàn)讓學生有效學習的目的。由此可見，一個有趣、生動的課前導入非常重要。也就是說，課前導入要培養(yǎng)學生的學習興趣，把學生分散的注意力吸引到課堂上來，促使學生進入一個英語學習環(huán)境中，從而有效地提高課堂教學的活躍性。主要可以利用以下兩種方法進行。（1）播放視頻導入。以人教版高中英語為例，筆者在進行必修一《Unit 1 Friendship》的教學時，首先為學生播放了一集美劇《老友記》（英文名：Friends，一集為二十分鐘左右），《老友記》以三男三女為主角，講述了發(fā)生在這六個人物身上的幽默故事，以其幽默和簡單易懂的情節(jié)贏得了眾多的觀眾。學生非常認真地觀看視頻并時不時發(fā)出陣陣笑聲，對于高中生來說，繁重的學業(yè)壓力往往壓得他們喘不過氣，所以英語課前看一個有趣的小視頻一來可以為學生進入英語環(huán)境做準備，二來也能緩解學生壓力，讓他們覺得，能夠在英語課上得到短暫的休息。選擇利用播放小視頻進行課前導入，要注意的是，視頻一定要與教學內(nèi)容相關。如筆者播放的美劇是與教學內(nèi)容息息相關的friendship，因為本單元的八個小節(jié)都與其相關，進行視頻導入便能夠起到吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣的作用。另外，視頻的時間不宜過長，高中的教學時間極其珍貴，如若視頻播放時間占據(jù)了正常的教學時間，那是非常不可取的。（2）聽歌填詞導入。高中生因其學業(yè)負擔重，所以很多學生選擇聽歌來緩解壓力。教師可利用這個方法，拉近師生距離，活躍課堂氣氛。必修二的Unit 5主題為Music，教師在課前為學生播放幾首好聽的英文歌，并展示標有空缺的歌詞PPT課件，要求學生邊聽歌邊填詞。因為筆者在平時了解過學生喜歡聽什么歌，所以這種方法能夠讓學生感受到教師非常重視他們的意見，從而樹立良好的師生關系，便于進一步的課堂教學。而且邊聽歌邊填詞是一種比單純地聽寫單詞更為有趣的教學方法，能夠更有效地鍛煉學生的聽寫能力。

2.完善教學方法提高活躍性

我們要扭轉(zhuǎn)以往的教師主導課堂的傳統(tǒng)觀念。因為英語是一門工具性語言，如果按照傳統(tǒng)的教法，學生很少有機會開口講英語，自然學習效果不好。在實際教學中，應樹立學生在課堂上的主體地位，鼓勵和支持學生多發(fā)言，積極參與課堂討論，在他們發(fā)言后充分鼓勵并加以引導，能夠提高學生的自信心，刺激學生的表現(xiàn)欲望，從而使課堂氣氛由沉悶變?yōu)榛钴S。在實際教學中，筆者認為“話題討論”的教學方法非常有助于活躍課堂氣氛。即，就某一個話題鼓勵學生談一談自己的見解或經(jīng)歷。以《Unit 4 Wildlife protection》為例，現(xiàn)代社會信息發(fā)達，學生能夠接觸到這類關于野生動物頻遭殺害的新聞，那么進行此單元的教學時，教師可以此為話題，鼓勵學生以“How to protect wildlife in your eyes?”為話題進行分組討論（英文），最終由組長進行總結(jié)發(fā)言。筆者在學生討論時去每一組傾聽并提出建議，在學生總結(jié)發(fā)言時加以鼓勵，因為一些學生英語基礎不好，所以要鼓勵他們試著用關鍵詞先表述自己的想法，再進行句子嘗試，不要太在意語法錯誤，首先要嘗試勇敢地開口講英語。最后課堂效果非常好，學生都積極地討論，遇到不會說的單詞能夠查閱詞典或者遇到不會表達的長句時詢問教師，學生積極參與，課堂氣氛活躍。

活躍的課堂氣氛能夠幫助學生更有效地學習英語，教師應通過有趣生動的課前導入和靈活多變的教學方式來提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，從而穩(wěn)步提高高中英語課堂的活躍性。

[1]張東林.淺析高中英語課堂聽寫有效性策略[J].文理導航(中旬),2012(01).

[2]田全明.新課標下學生跨文化意識在高中英語課堂中的培養(yǎng)[J].中國校外教育(中旬刊),2014(07).