新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)

甘肅省高臺縣第一中學(xué)英語教研室 唐燕

詞匯的記憶、儲存和應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。切實可行的詞匯教學(xué)方法能幫助學(xué)生記憶單詞,擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運用能力。

1.詞匯教學(xué)的目的和意義

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位,在語言交際中詞匯傳遞著信息并起著決定性的作用。詞匯學(xué)習(xí)對于語言就像磚塊對于一座建筑，是語言的基石，是學(xué)習(xí)的根本。詞匯量的大小決定著學(xué)生英語水平的高低,直接影響學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力的提高。此外，2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》詞匯表共列出了3500多個詞條,對學(xué)生提出了更高的要求。然而，目前許多高中學(xué)生雖然在英語詞匯學(xué)習(xí)上花了大量的時間,效果并不理想。因此，在新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中重視并加強詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得尤為重要。

2.詞匯教學(xué)的方法和策略

為了實現(xiàn)高中新課標(biāo)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo),有效幫助學(xué)生打好語言的基本功,在具體的教學(xué)活動中,我們應(yīng)充分利用學(xué)生的主體性,開拓思維,挖掘?qū)W生的記憶潛能。變乏味的知識灌輸為有趣的生活情景,運用有效的策略和方法，提高記憶。

2.1 通過語音記憶詞匯

語音是學(xué)習(xí)英語的前提,掌握正確的讀音規(guī)則對記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量最有效。要教會學(xué)生劃分音節(jié)。通常一個原音因素構(gòu)成一個音節(jié)，|n|,|m|或|l|與一個輔音因素一起也可構(gòu)成一個音節(jié)。如:ability(4個音節(jié)),equipment(3個音節(jié)),international(5個音節(jié)),communication(5個音節(jié))。掌握這些基本的讀音規(guī)則可以使學(xué)生會利用自己所學(xué)的音標(biāo)知識輕松背誦新單詞。

2.2 通過構(gòu)詞法記憶詞匯

熟悉構(gòu)詞法對詞匯的積累將起到事半功倍的效果。大多數(shù)情況下，后綴會改變詞根的詞性,而前綴只是對詞根的語義加以修飾或限制。如:rebuild,disable,misunderstand,writer,illness,scientist,beautiful,widen等。

除了派生法，還有復(fù)合法（把兩個或兩個以上詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞）。 如：easy-going，handsome，man-made,homeland等。若一個詞可以不經(jīng)過任何變化而用作另一類詞就是轉(zhuǎn)化法，例如:water（n水v澆水）;heat(a.炎熱;n.熱度;溫度 v 使變熱;加熱)；matter(n事情v重要)。

學(xué)生一旦掌握了構(gòu)詞法的知識,就能較快擴(kuò)大詞匯量和鞏固詞匯，從而有效獲取聽、說、讀、寫過程當(dāng)中的重要信息。

2.3 通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯

任何一種語言都是在一定的語言環(huán)境中才有意義的，脫離語境孤立地記憶單詞很難湊效。

通過閱讀的詞匯學(xué)習(xí)即讓學(xué)生通過語境(即上下文關(guān)系)所提供的信息來認(rèn)知該語境中的生詞，讓他們通過具體的句子和語段來體會和理解詞的含義與用法，在實際語言情景中去感受它們的意義和魅力，從而習(xí)得語言。這樣的學(xué)習(xí)直觀而又影響深刻，不容易遺忘。

2.4 通過分類記憶詞匯

分類法是有助于提高記憶的重要方法。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中把同義、近義與反義等詞義范疇或詞的上下義范疇,根據(jù)同一類別把詞匯加以歸類。如：當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“earthquake”這個單詞時,可以把與它同一個主題的其它詞,如“quake”,“shake”,“hit”,“strike”等一起記憶。 表示“ 玩得開心”可以用“have fun”,“have a good time”或“ enjoy oneself”等。

不同程度的可能性,如“must”,“can”,“may”等,可以按照它們表示的可能性大小must/can/may)來排列、記憶。有些詞可以很自然地串在一個句子中,甚至是一個故事中。如；主語+adj+to do(主動形式表被動)。其中 的 形 容 詞 有 easy，difficult，expensive，nice,heavy,light,funny，dangerous很難記憶，編個口訣就可以統(tǒng)統(tǒng)拿下（難易貴賤有輕重，合適有趣好危險，痛苦快樂重要點）。通過這種方式記憶的單詞能夠持久地保存在記憶中。

2.5 在運用中鞏固詞匯

大量調(diào)查表明,即使我們的學(xué)生記會了單詞也會漸漸地遺忘，那是由于我們的學(xué)生缺乏英語交流的氛圍。因此,作為教師應(yīng)努力營造一個用英語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境,盡可能避免遺忘或盡量減少遺忘。比如，我們可以應(yīng)用每天翻譯三至五個單句的形式來鞏固前一天學(xué)過的句型和詞匯。或者將其組織為五十字左右的微作文或是日記來加以練習(xí)。我們還可以通過pair work,group discussion,role play以及interaction activity，English corner等形式把學(xué)生學(xué)組織系起來,通過反復(fù)運用,鞏固對所學(xué)詞匯的記憶。

除了上文所介紹的幾種詞匯學(xué)習(xí)策略外,還有許多其它的方法和策略,多種詞匯學(xué)習(xí)策略的運用是一種有效的手段。學(xué)習(xí)者應(yīng)該有效、自動地學(xué)習(xí)詞匯。在教師的指導(dǎo)下,摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法和策略,促進(jìn)詞匯的理解、鞏固，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

王文字.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學(xué)與研究,1998(01).