以話題為中心 拓展英語詞匯教學

江蘇省豐縣實驗初級中學 李靜

詞匯是英語學習的基礎。 筆者對詞匯教學進行了探討和新嘗試：以話題為媒介，通過任務教學法，實現(xiàn)話題為中心、激活詞匯教學的新思路。現(xiàn)總結了幾個新舉措，整理成文，和同行們交流。

1.改革詞匯教學的必然性

目前，雖然從上到下推進新課改，但詞匯教學存在著諸多的弊端，如翻開詞匯表，一個單詞一個單詞指出單詞的讀音，講拼讀規(guī)則，拓展詞形變換形式，說出近義詞、反義詞、然后用這個單詞、短語說一個句子等的做法，可謂疏而不漏，然而，效果并不盡人意。

如單詞pay的教學，教師們會指出ay的發(fā)音，用say、play、way而類推出pay的發(fā)音；再說出其過去式的構成，pay是不規(guī)則動詞，過去式是paid；再講到pay在用的時候，多和 for連用，由此和 spend、cost、take 等幾個花費而進行比較，說出異同……如此教學，讓學生們大開眼界！但仔細思量，在一個單詞pay能上20分鐘的課堂，這樣的詞匯教學課堂可取嗎？教師們講得津津有味，學生們聽得索然無味、昏昏欲睡，教學的有效性不得不畫上問號，因此詞匯教學尋求新方法勢在必行。

2.以話題為中心，激活詞匯教學

下面以牛津英語七下Unit 8 Reading中的單詞教學為例，談談如何運用話題為中心而進行詞匯教學。

2.1 話題的選擇

既然提出話題為中心，那么話題的選擇是重點。話題來自哪兒？來自教材！新版英語的特點就是每一個單元都有一個重心話題，那么，單詞教學的話題不妨圍繞著整個話題來安排和選擇，然后創(chuàng)設這個話題下的語境，讓學生們在這個語境下學習、感知詞匯的用法。

如pet這個簡單的單詞，所在單元話題就是寵物pet，那么，對于這個單詞的教學，可以展示出生活中常見的寵物：dog、cat、goldfish、parrot等，再以對話 Do you have a pet?Which is your favorite pet? 等，pet這個單詞就會記憶猶新，經(jīng)久不忘。

2.2 詞匯的分類

選好了話題，那么，講一個單元的單詞分類，有助于詞匯的運用和掌握。如出現(xiàn)率高的高頻詞匯，即四會詞匯；三會的單詞需要聽懂、看見知道什么意思、會讀就可以，不需要記憶詞形，對于冷僻的單詞只需要見到能猜出是什么意思就行了。那么，平時多訓練的也就是四會的單詞。此外，圍繞話題劃分詞類也有助于一類單詞的整體運用。如My pet單元中，描寫pet的單詞可以找出來，如 run after、bark、bite、hunt、feed、gentle、hide等，這些單詞可以在一個語境下、一個話題中使用，避免了一個個地、費時費力地教。

3.多樣化活動，活躍課堂

3.1 情境話題法

在話題法進行單詞教學時，提供情境，使學生在熟悉的情境氛圍中學習和運用單詞。如展示給學生寵物狗的各種動作的圖片，邊呈現(xiàn)圖片邊讓學生根據(jù)圖片，用1-2個句子描述圖片內容，如呈現(xiàn)狗追趕球的情境時，引導學生說出My pet dog likes running after a ball.呈現(xiàn)“我”和狗捉迷藏時，張大眼睛找“我”的畫面，引導學生說出He can hunt me when I hide with eyes open wide.等，所要學習的單詞，通過情境法得到運用。

3.2 話題討論法

話題討論法就是圍繞著單元的中心話題而巧妙設計小話題，讓學生討論、交流，在說一說、議一議中，通過討論所給的話題而自覺運用所要掌握的詞匯。如展 示 pets:dog、cat、rabbit、parrot、mouse、goldfish 等 的圖片，以及這些動物的一些生活習性、性格特征的一些視頻畫面，而以問題：Do you have a pet?Which is your favorite animal?Why do you keep it as a pet?What kind of animal is it?等，讓學生在回答是否有寵物、寵物是什么時，對這些動物名詞就在自由交流中得到強化；對為什么把它作為寵物的回答時，bark、bite、fight、look after等詞匯得到運用。

3.3 練習鞏固法

所謂話題為中心的詞匯教學，對于練習鞏固法，簡言之就是對前幾個環(huán)節(jié)的練習、鞏固和運用，如果說前幾個環(huán)節(jié)是聽、看、說、議為主題，那么這個環(huán)節(jié)側重點是寫，在語言的綜合運用中鞏固詞匯的學習。如My pet的單元教學，可以通過再次展示動物的情境、圖片和視頻，讓學生寫一篇My pet的80單詞左右的短文，那么，本單元所學習的描寫動物的常用詞匯，毋容置疑得到鞏固。

話題為中心的詞匯教學是以教材的單元話題為主題的再現(xiàn)和運用，英語作為交際語言，只有在具體語境中才有意義，否則，按傳統(tǒng)的詞匯教學，學生學到的只是只言片語，給學生見樹木不見森林之感，話題為中心的詞匯教學，定會使課堂精彩多多，收獲多多。

黃穎.初中英語詞匯教學探析[J].廣西教育學院學報,2003(01).