試論實施高中英語有效課堂教學的策略

湖南省衡陽耒陽市二中 劉彥良

1.高中英語有效課堂教學的含義

有效教學概念起初因頻繁的出現(xiàn)在各種英語教育文獻中，從而引起教育的廣泛研究。部分學者認為有效英語教堂是指在一定的教學投入內（例如精力，時間。勤奮）帶來了最佳效果的教學，筆者認為有效英語課堂教學是指在高中階段，教師通過教學花最短的時間讓學生在最短的時間內深刻掌握英語的內涵和技能，并且促進學生們的語言、思維能力的全面發(fā)展。

2.分析高中英語課堂有效性缺失的原因

2.1 學校盲目追求高升學率

長期以來，應試教育在教育模式中占據(jù)著重要地位，大部分學校在應試教育的驅動下盲目的追求升學率，而忽視教育的真正目的。學校的盲目必然導致教師和學生對于教育認知的盲目，學校不關注教師教學技能的提高和學生綜合能力發(fā)展，以考試成績高低為主要的考核目標，使教師教學目的不明確，也激發(fā)不了學生學習英語的興趣，從而導致高中英語課堂有效性缺失。

2.2 教師不恰當?shù)慕虒W理念

教師的教育理念決定著教學的質量，新時代的不斷更新也必然要求教育緊跟時代步伐不斷地與時俱進，并且根據(jù)教學環(huán)境和學生的實際情況制定出合理的教學模式。

然而在現(xiàn)階段眾多英語教師依然沿用固守傳統(tǒng)教學理念和應試模式的方法，將主要的時間和精力用在聽力和閱讀兩個方面，忽視口語和寫作的重要實際作用，使得學生們的綜合實踐能力得不到全面的發(fā)展。

2.3 學生自主學習的積極性不高

在一次調查中：“目前，就您所帶的班級來看，您覺得課堂氣氛如何？40%教師認為較好，課堂氣氛很活躍，和學生有良好的互動；46.7%的教師認為一般，課堂氣氛較和諧，學生基本配合教師；13.3%的教師認為較差，課堂氣氛沉悶，學生都沒什么反應。此調查表明英語課堂有效性缺失同樣和學生的配合程度有關，學生學習的積極性不高并且只是盲目地配合教師的教學，讓教學陷入更加被動和尷尬的境地。

3.實施高中有效英語課堂教學的策略

3.1 深化改革學校體制

學校應該摒棄應試教育模式，開展多元化全面促進教師學生身心健康發(fā)展的教育模式。對教師要進行教學能力、教學責任感等全面評價，并且定期的關注教師的內心活動和對教師進行技能的培訓，使教師能夠高效地投入到教學中；對學生，多注重學生綜合能力的身心發(fā)展。

3.2 教師轉變教學理念

首先，教師多關注學生知識技能和情感活動的全面發(fā)展，平等對待學生，成為他們信賴的朋友，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。

其次，在英語教學中，教師改變“自己講，學生聽”的策略，而是因材施教的培養(yǎng)學生們自主學習和交流，探索適合學生學習發(fā)展的方法：

3.2.1撕掉啞巴英語標簽

學習英語的目的是為了更好地交流，然而在我國現(xiàn)階段，學生們的實際口語能力普遍偏低，因此教師應該加強學生口語交流的能力，采取創(chuàng)新式的游戲，如猜謎、成語接龍、繞口令等方法，既帶動學生游戲的熱情，又促進學生們口語能力的提高。

3.2.2掌握英語閱讀不同的方法

英語閱讀大概分略讀、細讀和泛精結合三種方法。因此教師應該針對不同的文章，結合學生特點進行針對性的教導。例如在略讀中，教師應該結合學生特點教導他們應如何選擇快速把握略讀中的重要標題以及首尾段落的中心思想。對于難點也應該選擇泛精結合，在把握中心思想的同時分解難點和文化知識，從而提高學生們的閱讀效率。

3.2.3積累寫作素材

優(yōu)秀的文章是往往是大量的訓練的結果，教師們需要指導學生們不斷地積累語言材料，通過模仿性訓練，從句到段循環(huán)漸進的寫作，然后在積累一定的素材后進行英語寫作的創(chuàng)作。對于學生們的寫作中的優(yōu)缺點一定要做出正確合理的評價，提高學生們學習的熱情。

4.學生應積極自主學習 尋找適用的學習方法

很多學生都是被動地學習英語，甚至是為了教師家長們而學，所以學生首先應該明確學習的目的、端正學習的態(tài)度，以及培養(yǎng)學習的熱情。尤其是作為語言學科，一定要加強和教師學生們的互動，這樣不僅能提高自己學習英語的熱情，而且還能提高自己學習的效率。對于不懂的難點一定要及時地尋求幫助，不然積累太多的疑惑會挫傷自己學習英語的動力。

總之，必須正視和改善高中英語教學中存在的問題，并且作為教育的主體，學校、教師和學生必須反思和改進不合理的教育學習方法，提高高中英語教學質量。

沈昌榮.巧用英語例句,構建高中英語有效課堂教學[J].考試周刊,2013(67).