讀寫結合法在高中英語寫作教學中的運用

江西省信豐中學 楊曉霞

英語在當代社會中扮演著越來越重要的角色，而寫作作為英語教學中的一個重要環節，對寫作能力的培養應該得到廣泛的重視。在高中諸多學科之中，英語有其獨特之處，英語寫作更具有一定的特殊性，英語寫作不僅要有常規作業的特點，而且也需具備方式、方法和概括性。目前高中生寫作中仍存在詞意不明、主題不明確、錯詞等問題，所以對英語寫作教學應采取恰當的教學方法，才能達到事半功倍的效果。讀寫結合法就是一種全新的能提高高中英語寫作教學的教學方法，并在實際教學中得以運用。

1.以讀促寫，讀寫結合

無論是漢語的學習還是英語的學習，讀與寫都是一個有機的整體，不能分割開來。通過閱讀，可以開闊視野，增加知識面，儲備知識。而通過寫作把所閱讀的知識再融入個人的情感與感悟用自己的語言表達出來。新課改的背景下，對高中英語讀與寫提出了更高的要求，學生不僅要了解閱讀的主題思想，更要學習閱讀中的寫作技巧，運用到實際寫作中。所以，就要求學生將讀與寫兩項內容有機的結合起來，以讀促寫，相輔相成。

例如，在對人教版必修一《Unit 1 Friendship》學習中。教師可先讓學習通讀幾遍課文，讓學生對文章思想感情與寫作手法大致了解，也可以在閱讀中潛移默化的提高學生讀的能力。閱讀幾遍以后，教師要選擇一些重點單詞，如honest、argue、solution進行細致講解，使學生通過重點單詞就可以將閱讀文章串聯起來。文章講解以后可以根據文章的內容對學生提出相關 問題：“ Do you know that you can use the Internet to make friends?”學生根據提出的問題進行思考，這時教師就可以抓住時機，趁熱打鐵，布置與閱讀有關的寫作內容。也可以對提出的問題層層深入，進而引出寫作主題“ you can write to your e-pals every day.”在學生對閱讀理解的情況下布置寫作任務。

教師也要定期將寫作手法或是表達感情相似的閱讀文章進行匯總，并在課堂上進行總體分析。也可以將不同題材的閱讀文章進行匯總，并對比寫作手法的不同，使學生對不同題材的閱讀和寫作都可以很好掌握。另一方面，在課堂教學時，可讓學生對閱讀文章的內容進行復述或是簡要概述，多方面培養學生的表達能力與匯總能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。

2.以寫促讀，相輔相成

在對高中英語寫作教學中，不僅要求學生將閱讀中的寫作技巧運用到寫作中，同時也要求學生在寫作中運用閱讀中學習到的新詞語、新句型。既對閱讀中的新詞語、新句型進行復習和鞏固，也提高了寫作的能力。

2.1 運用所學詞匯寫作

詞匯是學好英語的基礎，無論是閱讀還是寫作都離不開詞匯。傳統教學中學生對于詞匯都是脫離語境單純地記發音和詞意，一旦實際運用時往往詞不達意，詞匯的運用受到了一定的限制。所以，要對傳統教學方式進行改革，教學中教師可以對詞匯創設情境，使學生理解每個詞匯所適應的情境，有助于學生對詞匯的理解，也為寫作打下良好基礎。

2.2 語法的實際運用

語法是構成英語寫作的重要內容，對于很多學生來說，語法的學習都是一大困難，語法復雜且枯燥無味，這方面教師在教學中需要格外注意。在閱讀教學中將語法講透徹清楚，學生在寫作時才會運用。

Book 6 Unit 1中的語法練習中有一句：This is because the impressionists encouraged artists to look at their environment in new ways.這句練習中的in就可以在實際教學中進行填空練習，讓學生理解每個單詞在不同的語境中扮演不同的角色。教師也要定期進行語法匯總練習，并通過課堂造句或課下寫作的形式對所學語句進行鞏固和復習。學生在課下也要定期對所學語法進行系統整理，在頭腦中形成理論體系，這樣才能真正提高自身的寫作水平。

2.3 自信心的培養

許多學生對寫作有畏懼心理，認為寫作都是出自職業作家之手，這樣的心理對于提高寫作水平是極其不利的。需要教師在教學中不斷培養學生自信心，增強自身閱讀水平，通過大量的閱讀來豐富自身實力，以讀促寫，以寫促讀，二者相輔相成，共同進步。

新課改的社會背景下，就要對傳統教學方式大膽創新，將讀寫結合法運用到高中英語寫作教學中。在以讀促寫的過程中增強基礎知識水平，在以寫促讀的過程中將所學知識進行實際運用，提高英語寫作能力。讀寫結合法在高中英語寫作教學中運用的探究仍在繼續，需要各方面的共同努力。

[1]密利英.讀寫結合法在高中英語寫作教學中的應用研究[J].英語廣場,2014(08).

[2]辛小利.讀寫結合——高中英語寫作教學的新路[J].語數外學習,2014(10).