初中英語任務型語言教學研究

山東金鄉縣金曼克中學 張玉新

山東金鄉縣化雨中學 單衍航

初中英語教育是英語教育體系中的重要一環，只有保證初中英語的教學效果，才能使得學生養成良好的英語學習習慣，獲得較強的英語學習能力，為將來的英語學習打下堅實基礎。傳統的英語教學模式下，教學效果并不好，學生不僅沒有學習的積極性和興趣，且教學方法落后，課堂教學效果不佳，學生的英語綜合能力得不到有效提高。將任務型語言教學法引入到初中英語教學當中，能夠讓學生充分參與到教學過程當中，體驗到英語學習的樂趣，并激發其學習的熱情和積極性，大大提高英語學習的效率。

1.任務型語言教學法的初中英語教學模式

任務型語言教學法的形成，依據了許多學科和專業的理論知識系統和概念，將心理學和社會語言學進行融匯和運用，使得語言教學不再局限于理論知識教學和單一的知識概念的輸出和輸入，并將其延伸到多個角度和多個方面。初中英語教學，應當依據語言教學的規律，了解英語教學單靠語法知識的教學并不能夠讓學生掌握口語技巧，提高英語交際能力。初中英語教學作為基礎英語教學，需要培養學生英語思維方式，并通過大量的英語交際，通過實際的語言運用，才能夠實現英語語言能力的提高。

任務型語言教學法之下的初中英語教學模式，注重理論和實際相結合，注重學習和實踐相結合，讓學生通過對相關英語學習任務進行有效計劃、實施和完成，實現英語語言的實踐和運用。在運用任務型語言教學法進行初中英語教學時，需要進行課堂情境的營造，讓學生處于真實化和生活化的課堂環境中，進行英語交際和實踐，通過英語語言的運用實現英語能力的有效提高。教師需要將學生置于主體地位，讓其進行有效的英語實踐和運用。

2.任務型語言教學在初中英語教學中的應用

2.1 初中英語任務型語言教學的教學步驟

運用任務型語言教學法進行初中英語教學，需要經過幾個步驟。首先，在前期任務階段，教師根據教學內容和教學目標，制定相應的任務，且任務具備可操作性和教學有效性。將教學主題和任務傳達給學生，讓其在了解任務內容和教學目標的基礎上，進行相應的準備。其次，在任務實施階段，可進行分組，讓學生結合自身所掌握的英語語言知識，根據教學內容和任務的主題，進行進行任務的構思和實施，并將相應的完成情況匯報給教師。之后，教師對學生的任務完成情況進行總結和點評。讓學生先進行自評和互評，并選出完成情況較好且表現情況突出的個人和小組，對其進行獎勵和鼓勵。最后，教師進行綜合點評，并將教學任務進行回顧，以鞏固學生所學的英語知識和技能。

2.2 初中英語任務型語言教學案例解析

現以《新目標英語》Go For It!初中英語八年級上冊《Unit 1 Where did you go on vacation?》的教學為例，對初中英語任務型語言教學進行具體的案例解析。

首先，在任務前期階段，教師對課程主題進行分析，并讓學生進行相關資料的查閱，了解我國一年當中都有哪些假期，且這些假期的主要意義和目的什么。讓學生進行回憶，了解自己在假期當中主要的行程和目的，以及假期當中發生的趣事。讓學生充分掌握與假期相關的英語詞匯和表達方式，為教學做好充足的準備。

其次，在任務實施階段，教師將學生進行科學有效的分組，保證男女搭配的均勻和學生學習能力及水平的均勻。讓學生在小組內進行討論和分享，將其所了解的假期進行分享和解析，了解假期的主要意義和目的，并分享自己在每個假期當中的趣事，最后進行綜合總結，將有關內容進行匯總，并選出在假期發生的最有趣的事。

此后，進行小組展示和比拼，每個小組將討論出的所有假期進行陳述，并講出假期中發生的最有趣的事。在展示完成后，讓各小組進行自評和互評，指出各自的優缺點，并對小組表現情況進行評選。選出表現最佳的個人和小組，對其進行相應的獎勵。

3.結語

運用任務型語言教學法，能夠有效調動學生參與教學活動的積極性和熱情，使其能夠充分參與到教學當中，通過自主完成任務的形式實現其自主學習能力和英語交際能力的有效提高。同時，還能夠有效激發學生學習的自信心，并加強學生之間以及學生和教師之間的交流，使得教學過程更加融洽和輕松。教師應當在教學過程中，充分進行研究和分析，觀察學生的學習情況，并對教學方法進行改進和優化，使得任務型語言教學能夠更好地為初中英語教學提供幫助，有效提高學生英語學習的效率。

[1]季春燕.讓學生在“任務”中獲取知識[J].讀與寫(教育教學刊),2012(11).

[2]楊燕.淺析任務型語言教學[J].甘肅科技縱橫,2006(03).