初中英語教學中合作學習方法初探

江蘇省泗陽致遠中學 李紅艷

1.現階段我國初中英語教學中有關合作學習的現狀

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質教育的不斷推行，我國應試教育的弊端大大減少，教育現狀有了明顯改善，然而傳統的應試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國目前的教育水平依然受制于機械的傳統教育體制，學校和師生、家長都過分注重考試成績，在很大程度上忽略了綜合素質水平的提高，教育中考試分數的決定性地位依然沒有改變，在此情況下，我國開始倡導合作學習的教學模式，對英語學習產生了一定的影響，并且在學習的過程中，讓教師和學生都體會到快樂的同時掌握知識，但是由于合作學習的因素，在短時間內并不能提高學生的學習成績，并且，在全校甚至全國的范圍內，依然是依照分數的高低進行名次的劃分，所以，由于合作學習的模式沒有顯著的成果，就容易導致學生認為這樣的學習方法對自己的成績的提高和進步不利，從而導致自己的成績更加落后。即使教師對合作學習進行了任務的布置，但是由于大多的學生對這樣的教學模式并不感興趣，所以學生完成任務只是為了應付差事，并沒有積極投入到合作學習當中，從而，這樣的教學模式就成為了走過場的形式，根本不能起到應有的效果。

2.合作學習的教學模式對于英語教學的重要性

從目前初中生的英語的學習情況來看，英語基礎學得不扎實、不深入，學習態度不夠端正，學習方法不夠科學合理有效，學生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵互相督促，因此對于初中階段的教育來說，發展合作學習方法勢在必行，以此可以有效促進學生之間的互幫互助，從而在合作的基礎上，取長補短，在學習上實現共贏，因此必須重視初中階段英語教學中的合作學習方法從而讓學生對英語的學習擁有比較好的學習態度和學習方法。在實際的教學過程中，教師要根據學生實際的特點和對英語水平的高低，把學生分成不同的組，在課堂上創設不同的情景，讓學生進行小組的討論從而得到正確的結果。這樣，通過合作學習的方式不僅可以提高學生對英語的運用能力，還可以提高學生對英語學習的積極性。并且合作學習的模式還為學生之間的交流提供了一個很好地平臺，使學生在交流的同時增加了英語的運用，還促進了學生之間形成良好的友誼。

3.進行合作學習的措施

3.1 科學、合理的分組是前提

初中英語教學中的合作學習方法的有效實施必須依賴于科學、合理的分組，分組時應當充分考慮學生的性格特點、興趣愛好、學習情況等，在此基礎上實現有效的分組，從而保障合作學習的有效順利進行，這樣可以促使在討論的過程中，學生積極發表自己的看法和意見，并且要合理地結合交流和合作，實現優勢的互補。學生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學到知識。

3.2 對交流的內容進行合理的設置

教師在進行合作教學的過程中，要根據學生的英語水平和實際語言表達的能力進行交流內容的設置，從而讓學生可以進行順利的交流，并且在交流過程中感受合作學習的優點。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導致了學生盡管是通過合作的方式依然不能完成教師制定的任務，學生就很容易產生失落的情緒，這樣就會導致學生產生畏懼和懷疑的學習情緒，這樣不僅會打擊到學生的學習積極性，還會對合作學習的開展產生一定的難度。

3.3 激發學生參與英語學習的積極性

若果學生對英語的學習有非常強的積極性，那么強烈的好奇心和求知欲就會驅使學生主動地投入到英語的學習中去，做到勤學好問的狀態，久而久之，學習成績就會有明顯的提升。所以，在合作學習的教學過程中，教師要調動學生的積極性，讓學生在英語的學習過程中產生足夠的積極性，從而產生濃厚的興趣驅使學生進行英語的學習，教師也可以選擇一些學生比較感興趣的話題讓學生進行討論，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習的同時感受知識帶來的樂趣，從而實現初中英語學習的教學目標。

4.結束語

在英語的教學過程中，到目前為止依然沒有發現一種十全十美的教學模式，當然合作學習的教學模式也不是沒有一點瑕疵。在教學過程中，教師要盡量避免那些瑕疵，所以教師要根據具體的教學內容以及教學要求，將英語教學的合作學習方法理論聯系教學實踐，具體問題具體分析，靈活安排教學工作，切忌生搬硬套、死守教條，應當盡量在課堂上引入多種教學元素，充分調動學生學習英語的興趣和積極性，從而使學生更好地端正學習態度，最終提高英語學習效率，要不斷實踐不斷分析不斷總結，并且對不合理的步驟進行改進和完善，從而更好地發揮合作教學模式的意義。

張旭華.初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].英語廣場(學術研究),2013(05).