高中英語閱讀教學的問題及應對策略

江蘇省揚州市江都區大橋高級中學 顧洺

1.現階段高中英語閱讀教學過程中存在的常見問題

1.1 現階段高中英語的實際閱讀教學過程中存在教學方式單一的問題

在高中英語新課改的前提下，高中英語課本上相關信息量以及英語閱讀文章的質量水平都出現了一定程度上的較大波動。但是，在實際教學過程中，高中英語教師卻不能利用科學的教學方式充分發揮出英語新教材的優勢。具體來說，教師在英語閱讀的實際教學過程中，僅僅是將原有的文章進行層層拆解，然后再將每一個單詞進行細化，完成英語閱讀文章的講解。這就在從某種程度上降低了高中學生對整個英語文章的整體把握能力，容易使學生養成不好的英語閱讀習慣，從而大大降低學生的英語學習效果。

1.2 高中英語閱讀教學過程中閱讀材料相對陳舊

高中英語教學過程中所使用到的閱讀材料，存在內容相對陳舊，相關閱讀題材不夠廣泛的問題。雖然在改革基礎上，新英語教材中的閱讀材料與傳統英語教材的閱讀材料相比，有著較大的優點。但是與高中學生在學習過程中閱讀到的材料比較，在閱讀文章的體裁以及主題方面存在著不夠廣泛的特點，不能從根本上完全滿足高中學生的實際閱讀需求。在高中英語教學過程中，教師給學生提供的相關閱讀試題以及閱讀訓練材料的形式相對單一，閱讀材料的內容雷同現象相對嚴重。僅僅依靠這些相對陳舊的高中英語閱讀材料很難促進學生知識面以及閱讀視野的拓展，不利于學生高中英語閱讀水平的提高。

1.3 高中英語閱讀教學過程中不能培養學生科學的閱讀方法

在傳統英語閱讀教學過程中的語法翻譯以及教師講解的原有教學模式基礎上，大部分英語教師認為只要學生可以看懂相關的英語閱讀文章并且能夠做對英語閱讀習題就行了。逐漸忽略了英語閱讀過程中不同題材以及不同英語閱讀任務對學生實際英語閱讀能力的提高與英語閱讀技巧的有效獲得。最終導致學生的英語閱讀方法欠科學，閱讀能力不能得到快速提高。

2.高中英語實際閱讀教學的改進策略

2.1 不斷更新優化教學方法與教學模式

在高中英語新課程的具體背景之下，高中英語教師要不斷更新優化教學過程中的方法以及模式。采取相對靈活的方式來提高學生自主探究知識的能力水平。比如，在教學過程中，為了提高學生的英語課堂學習積極性以及活躍課堂氣氛，加強學生的合作溝通能力，可以利用小組合作學習的方法開展高中英語閱讀教學。比如，根據牛津高中英語教材中的閱讀材料的課后練習問題來設置任務，分小組進行研究分析。在每個小組組長的指導下，利用查找詞典、報紙雜志、網絡資源以及學校圖書館資源等共同完成任務，使每個學生都積極參與到實際英語閱讀學習中去，使學生在熟悉把握閱讀材料實際背景的基礎上，加深對閱讀材料的理解。小組合作學習的教學方式與以教師為教學中心的傳統模式相比，可以進一步提升學生的高中英語閱讀水平，營造一種相對寬松、資源共享以及互利互惠的英語閱讀學習環境，增強學生的學習積極性。

2.2 培養學生科學的閱讀方法以及策略

高中英語的閱讀教學過程屬于一種訓練教學過程，應該重點培養學生的實際閱讀能力，重視訓練學生的英語閱讀技巧。指導學生不同的英語閱讀材料與習題要用不同的英語閱讀方法以及策略去閱讀，從而提高閱讀效率。具體來說，高中英語閱讀教學中，閱讀策略包括略讀以及掃讀等多種方式，略讀就是快速閱讀，找尋英語閱讀材料的主題，了解大體意思。掃讀就是找尋具體的事實以及所需要找的信息，可以不通讀整篇文章。還可以利用英語閱讀材料中上下文給出的線索理解作者實際意圖的閱讀策略，根據英語的構詞法大體猜測生詞實際意思等方法。

2.3 擴大學生的英語閱讀量

對于高中英語閱讀學習來說，僅僅依靠英語課堂學習是不夠的，教師可以在實際閱讀教學過程中，引導學生利用報紙、雜志、廣播、電視以及網絡等方式來擴大英語閱讀量。教師也應該要求學生不斷擴大自己的閱讀范圍，不論是與英語學科有關的還是無關的文章，都要涉獵。各種題材的文章都要閱讀，學生要有意識地去閱讀，通過自身的大量閱讀，培養英語閱讀學習的語感，從而提升英語閱讀水平。

總而言之，高中英語的閱讀教學工作是一項相對復雜的工作，教師在閱讀教學中扮演著非常重要的角色。因此，在實際教學過程中，高中英語教師要針對英語閱讀教學中存在的問題，采取科學的教學方式、注重培養學生的英語閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧，擴大英語閱讀量，從根本上優化英語閱讀教學。

[1]王玲.高中英語閱讀教學的改進策略探討[J].商,2014(02).

[2]徐斌.對高中英語閱讀教學的反思[J].求知導刊,2014(10).