暗示教學法在高中英語學習中的應用

吉林省洮南市第十中學 潘宇

“暗示教學法”是由保加利亞精神病療法心理學家喬治·洛扎諾夫于60年代未70年代初首創，是一種獨特的語言學習方法，被稱為“開發人類智能，加速學習進程”的教學方法。暗示教學法正是符合高中學生心理的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，讓枯燥煩悶的學習變得輕松有趣，從而增強學生對學習的主觀能動性，自主收獲更多知識，提高學習效率。

1.音樂暗示法

“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發人的熱情?！绷_杰.諾斯如此說到。正是因為音樂有如此特性，所以音樂暗示教學是暗示教學中的常用方法，同時也是重要的方法之一。音樂利用其強大的渲染力，可以將學生引入音樂的氛圍中，或平靜，或愉悅，或熱烈，無論何種，只要教師將音樂運用得當，就能為課堂教學增添精彩，促使學生在適當的氛圍中進行舒適高效的學習，極大地提高課堂教學效益。

比如在教學人教版必修三Unit 1 Festivals around the world（世界上的節日）這一單元時，無論是國內還是國外，一般來說節日在我們心目中留下的印象都是熱鬧，愉悅的，特別是國內的春節和國外的圣誕節，都充滿了歡聲笑語。在這樣的教學課堂上，教師適當地播放輕松愉悅的音樂，將使學生輕易地感受到節日的氛圍，符合教學目標，引起學生的興趣，提升學習效率。而另一方面，教師在帶領學生“有感情”地朗讀課文之時，應當選用的音樂為輕松舒緩的音樂。有研究表明，思維能力旺盛上升之時正是心臟慢跳之時，舒緩的音樂有助于學生沉浸在英語的氛圍中，對知識的學習能力將顯著提高，學生對英語的學習興趣也將上一層次，可謂一舉多得。

2.情境暗示法

據研究表明，圖片在腦海中停留的時間往往比文字停留的世界要長得多。很多人也會有類似經驗，那就是當你苦思冥想一個問題不得答案的時候，腦海中突然浮現以往的某個場景，便恍然大悟。這便是情境暗示法。在英語教學中，教師需要根據教學內容，有意識地構建相關情境，勾起學生的回憶或者讓學生在腦海中形成相關情境，讓學生在潛意識感覺到原來英語在生活中的運用也是平平常常，從而以平常心對待英語學習，更加深刻地理解和掌握相關知識。

比如文章Anne’s best friend文章的學習，或許我們并沒有經歷過當時兵荒馬亂的年代，但是我們有自己的朋友，也經歷過獨自一人感受寂寞的時候，在這樣的背景下，教師可以先以此為課堂導入，利用多媒體技術等教學輔助工具，播放圖片、視頻，引起學生的回憶，引入形象具體的場景，讓學生在思想與教學結合之中體會到friend（朋友）這一次的深刻含義使課堂教學達到新的高度。又比如學習新單詞之時，教師可以創新教學方法，摒棄傳統的死記硬背，而是通過讓學生觀看相關視頻、圖片等進行情景創設，從而聯想出單詞。其中包含日歷中的一周七天的拼寫。這對于許多學生是難點之一，而教師可以利用最常見的日歷展現 Monday（ 周一）、Tuesday（ 周二）、Wednesday（ 周三）、Thursday（ 周四）、Friday（ 周五）、Saturday（ 周六）、Sunday（周日），在學生心中留下既定情境，使他們在每次看到日歷時腦海中自然而然浮現相關單詞，對單詞的記憶也將更牢固，英語學習慢慢變得簡單。

3.環境暗示法

對于環境造就人也毀滅人這一點，我們最熟悉的故事無非是《孟母三遷》。當然，在高中英語的教學中，我們尚且談不上造就人還是毀滅人，但是身為教師我們必須清楚地認識到環境對一個的影響是巨大的，環境暗示法在暗示教學法中也占據著舉足輕重的地位，能夠直接影響學生對英語的學習態度。在此基礎上，環境暗示法分為兩種：人為環境與物理環境。

3.1 人為環境

主要是指教師的行為所形成的環境。教師的教學風格，為人習慣將在課堂教學中展現。如果教師風趣幽默，他的課堂將充滿歡聲笑語；而如果教師古板嚴肅，他的課堂就容易變成一潭死水。教師作為課堂的主導者，直接決定了課堂的走向。因此，身為教師我們在提升教學素養的同時，還應當提升人格魅力，讓學生在辛苦學習的過程中感受到來自教師的關愛與鼓勵，以激勵前進。

3.2 物理環境

主要是指學生上課所在的教師布置。中國教室都幾乎長著同一個樣，但是筆者曾有幸到一位創新意識極強的教師所帶領的班級參觀。那個班級以綠色為主題，布置得清新活潑，很多學生書桌上都有不同的、但明亮的色彩，值得注意的是，該班級的學生不僅學習都在上升，他們臉上呈現出來的也是輕松舒適的狀態。這便是明亮的空間帶來的潛意識的好心情，高效率。

[1]鄒志超,龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學,2006(04).

[2]曾欣悅,章力.英語暗示教學法的原則及運用[J].株洲工學院學報,2004(11).