轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的課堂教學(xué)策略

●安徽省滁州中學(xué) 劉增榮

隨著時(shí)代要求和基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的高中英語教學(xué)已然成為擺在許多高中英語教師面前的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù).新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)公平，指出教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。這就意味著英語教學(xué)不是針對學(xué)優(yōu)生的教學(xué)，它是面向全體學(xué)生，旨在提高全體學(xué)生的綜合語言技能的教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)，英語教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)差生的轉(zhuǎn)化也就迫在眉睫，而英語教師的課堂教學(xué)策略則成為提高英語教學(xué)的首要內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中要選擇正確的教學(xué)策略，給予學(xué)困生及時(shí)的幫助和適當(dāng)?shù)年P(guān)注，努力幫助他們在英語學(xué)習(xí)中重拾自信，實(shí)現(xiàn)自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分利用課堂努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧高效的英語語言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)困生，密切關(guān)注學(xué)困生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)困生學(xué)習(xí)路途的明燈。

1.創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂,鼓勵(lì)學(xué)差生融入其中

對于學(xué)困生而言，最怕的莫過于全英的課堂環(huán)境，他們會(huì)有一種云里霧里的感覺，他們不會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很少會(huì)與搭檔合作溝通，也不愿意開口說英語。語言的學(xué)習(xí)過程就是不斷地融入該語言使用并積累該語言的漫長過程，恰如牙牙學(xué)語的孩子通過不斷聆聽和模仿大人來積累語言。學(xué)生所處的是漢語環(huán)境，缺乏一個(gè)英語環(huán)境，這對于我國的學(xué)生無疑是一個(gè)非常大的障礙，作為教師我們應(yīng)當(dāng)充分利用課堂努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧高效的英語語言環(huán)境。良好的語言視聽環(huán)境有著大量的信息輸入,從而對人產(chǎn)生同化作用,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)在這個(gè)環(huán)境中又存在著大量的信息輸出，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是這個(gè)環(huán)境當(dāng)中必不可少的一部分,他們組成了這個(gè)環(huán)境又反過來受益于它,通過置身于這個(gè)環(huán)境之中師生之間生生之間自由溝通，相互影響。從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)對這門語言的快速掌握。因此,幫助學(xué)困生營建一個(gè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,平等地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)困生更應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)其積極地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對于學(xué)困生來說一開始融入這樣的大環(huán)境并非易事，萬事開頭難，只要學(xué)困生能夠在教師的鼓勵(lì)和幫助下克服最初的不適應(yīng)和不理解，堅(jiān)持不懈，一定能夠成為一名優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者。

2.激發(fā)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性

學(xué)困生往往缺乏對于學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們學(xué)習(xí)英語很多時(shí)候只是為了應(yīng)付考試。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)熱情的缺乏，一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，便喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，毫無參加語教學(xué)過程的欲望，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。然而，興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。培養(yǎng)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣一直是所有英語教師孜孜不倦談?wù)摰膯栴}。之所以如此,是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣在轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一工作當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)興趣能夠積極催化學(xué)習(xí)者對語言的學(xué)習(xí)。更多還原激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,可以消除學(xué)困生的自卑心理,使其對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生質(zhì)疑,培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)困生的整體素質(zhì)。因此我們在英語課堂教學(xué)中積極開展各項(xiàng)興趣活動(dòng)，使課堂活動(dòng)多樣化，內(nèi)容貼近學(xué)困生需求，激發(fā)學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)困生能夠充滿興趣滿懷激情地融入課堂之中。

3.打破障礙，消除顧慮

高中英語教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)困生情感,情感因素在英語教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。一方面對英語學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、合作精神和跨文化意識等積極的情感會(huì)促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，相反對英語學(xué)習(xí)的焦慮、恐懼等消極情感會(huì)阻礙英語的學(xué)習(xí)。青年期是感情上最強(qiáng)烈，最豐富的時(shí)期。處在青春期高峰的高中生他們熱情奔放，對新事物充滿了好奇，但是青春期又是非常敏感脆弱的一段時(shí)期。這種青春期特質(zhì)在學(xué)困生身上又尤為明顯。很多英語學(xué)困生往往都有改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高自身英語水平的強(qiáng)烈愿望，他們希望在課堂上把自己最好的一面展現(xiàn)出來，渴望得到教師和學(xué)生們的尊重和贊許，但與此同時(shí)他們又懼怕犯錯(cuò)更害怕出錯(cuò)會(huì)遭受學(xué)生的嘲笑和教師的批評。所以在課堂中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形：在集體討論環(huán)節(jié)班級氣氛非常活躍，但一旦教師鼓勵(lì)孩子們積極舉手發(fā)言的時(shí)候班級立馬鴉雀無聲，班級中不乏一會(huì)低頭一會(huì)抬頭望著教師的學(xué)生，他們很多都是學(xué)困生。其實(shí)他們渴望展示自己渴望被賞識，但是對失敗的恐懼戰(zhàn)勝了勝利所帶來的欣喜。所以這就要求教師在日常的教學(xué)中為學(xué)困生營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境，樹立學(xué)困生的自信心和正確的成敗觀。鼓勵(lì)學(xué)困生克服膽怯心理大膽發(fā)言，使我們的課堂成為一個(gè)平等友愛的大家庭。

4.巧設(shè)話題，積極討論，融入生活

課堂英語討論是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是一種非常有效的教學(xué)方法,但在實(shí)際的英語教學(xué)操作中,學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)閷τ懻撛掝}缺乏合作精神而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高中英語課堂活動(dòng)主要是圍繞著話題來展開的,話題是學(xué)生進(jìn)行談?wù)摗⒆h論和爭論的中心。話題的選擇和設(shè)計(jì)是影響英語課堂教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：花了很多的精力為課堂話題做導(dǎo)入，生動(dòng)的圖片和視頻導(dǎo)入讓學(xué)生興趣大增，教師也是激情滿滿，可是當(dāng)話題呈現(xiàn)出來讓學(xué)生展開討論時(shí)先前活潑生動(dòng)的課堂頓時(shí)鴉雀無聲學(xué)生有的低頭不語有的茫然地望著教師。這個(gè)時(shí)候教師就需要考慮話題的有效性了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者尤其是學(xué)困生參與討論的積極性，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是非常有必要的但是最關(guān)鍵的是要設(shè)置一個(gè)具體的貼近生活的話題。這就要求教師在話題選擇和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循相關(guān)性原則、適宜性原則、連貫性原則、開放性原則和時(shí)效性原則。過于抽象和寬泛的話題不僅使學(xué)習(xí)者無從談起還會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。因此在英語課堂中設(shè)置的話題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的并且是樂于討論的。一個(gè)巧妙的英語課堂話題一方面促進(jìn)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)困生掌握和運(yùn)用英語語言交際的能力。在此過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,使英語課堂成為每個(gè)人可以暢所欲言的大家庭。

5.積極引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)

斯金納的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論指出人的行為得以發(fā)生改變的關(guān)鍵是強(qiáng)化作用，而學(xué)習(xí)成立的關(guān)鍵在于強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生的某種行為得到強(qiáng)化時(shí)該行為發(fā)生的概率就會(huì)大為提高。所以這就要求教師在日常教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。好的孩子通常都是夸出來的，當(dāng)學(xué)困生積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，某一方面取得進(jìn)步時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與贊美不僅能夠提高一個(gè)學(xué)困生的自尊心，更能鼓勵(lì)其不斷努力和進(jìn)步。這其實(shí)就是斯金納強(qiáng)化理論當(dāng)中正強(qiáng)化的一種形式。因此作為教師，我們的一言一行對學(xué)困生都有著非常重要的影響，在日常的教育教學(xué)中不要輕易去批評一個(gè)學(xué)生，更不要吝嗇自己的贊美，可能教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神會(huì)使一個(gè)鼓足勇氣要去發(fā)言的孩子放下剛要舉起的手，而一個(gè)和藹鼓勵(lì)的微笑會(huì)激勵(lì)一個(gè)一直低頭不語的孩子自信地站起來流利地回答教師的問題。有時(shí)候教師一遍一遍的說教不如不經(jīng)意的一個(gè)微笑和一些鼓勵(lì)的言語。

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012.

[2]洪守義.青年行為學(xué)[M].北京：中國青年出版社,2004.