淺談中職電子技術課堂教學法

林秀麗

（汕頭市潮陽區職業技術學校，廣東 汕頭 515100）

1 中職電子技術教學的現狀

中職學校的電子技術課程作為電類專業的一門專業基礎課程，具有使用范圍廣、理論和實踐性強以及對中職學生的要求高等特點，一直是中職學生認為比較難學并且枯燥的一門課程。在電子技術課程過去的教學中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學方法，讓中職學生通過記憶和模仿練習對電子技術學科進行學習。這種教學方法是以操作技術的學習為主要內容，側重于電子技術的教學，忽略了對學生的實踐教育。這種教學方法嚴重抑制了學生的求知欲望和學生學習能力的提高，可能會讓學生盡快考出好成績，卻不能夠讓中職學生靈活的運用知識，不能拓展知識，阻礙了中職學生創新能力的提高，也不利于中職學生適應當今多變的社會環境和就業壓力。

2 中職電子技術課堂教學法探討

2.1 項目教學法的應用

項目教學法在中職電子技術教學中的應用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。

2.1.1 選擇項目

能否合理地選擇項目是決定項目教學成功與否的關鍵，良好的項目才能使項目教學方法發揮良好的效果。所以，在選擇項目時，要結合電子技術課程的相關內容以及中職學生的實際情況，選擇一些在學生的接收范圍內的、有助于發揮學生想象和操作能力的項目，這樣可以激發學生學習電子技術課程的興趣和積極性。

2.1.2 制定和實施項目計劃

在制定項目計劃時，老師可以根據學生的實際情況進行組合，并在小組中選擇一個負責人，然后讓學生自己收集項目資料和制定項目計劃，之后老師對學生的項目計劃進行指導，確保學生能有合理的項目計劃。在項目計劃的實施當中，老師要充分起到指導作用，因為在整個過程當中，學生們肯定會遇到各種各樣的問題，老師要間接地幫助學生，盡可能地讓學生自己解決問題。另外，在計劃的實施初期，老師要重點注意學生不知從何入手的情況，及時對學生進行疏導，從而使學生能夠更快、更高效地進入到實施計劃的程序當中。

2.1.3 檢查項目的評價

當學生完成了整個項目的時候，老師要根據學生完成的成果進行評價，如果學生完成得非常圓滿，老師要給予表揚和鼓勵；如果學生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵和支持，并對學生出現的錯誤予以更正，指導學生如何才能正確、高效地完成項目。切記一定不能否定學生的勞動成果，否則，會傷害學生的自尊心，導致學生更加厭惡甚至害怕學習電子技術課程。

2.2 開放性實驗教學法的應用

伴隨著電子技術的快速發展，中職電子技術的優勢卻不如從前的明顯，反而呈現下坡趨勢。由于自身課程形式的落后，學生過多的接受書本教學，缺少動手實踐的機會，加之技術的傳統，學生所吸收的內容有限，電子技術課堂的教學效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開放性的實驗教學模式，以有效降低教學與運行成本，為學生創造更多的時間與空間，自主學習與探索，提高其學習與動手的興趣，有效提高其專業技能和綜合能力。

開放性實驗教學之前，教師應精心設計任務，制作任務指導書，并發到每一個學生的手中，其內容涉及清晰的材料、背景、要求等，對實訓內容實現有效分解，依據學生思維水平的差異性，設置最合理的任務。如：TTL邏輯探針的布線和元件檢測，將實驗所需元件通過列表呈現，依據元件外觀分類為電容、電阻與集成電路等；應用測量儀器檢測元件容量，做好標記；依據外觀對二極管分類，用測量儀器對鑒別其質量；這樣，學生對元件的檢測和鑒別，更具強烈的直觀性，在將理論知識有效應用于實驗過程的同時，極大提高中職學生的學習興趣與熱情，充分發揮學生的主觀能動性，增強其自我成就感和實踐能力。

開放性實驗教學模式的另一個優點還表現在：一節課結束后，基礎較好同學有效完成學習任務，而某些學生因為種種原因未能完成實驗項目，這樣就可以利用課余時間在教師的指導下繼續進行實驗。這樣，不僅有利于學生實驗成功率的提高，還能有效培養其實驗的興趣，產生一定的自我成就感與滿足感；同時，教師應善用鼓勵言辭，鼓勵學生再接再厲，促進師生之間的溝通與交流，構建和諧的師生關系，不斷從學生的實際實驗操作能力來進行新技術和新教學方式的發展與創新。

3 結論

綜上所述，伴隨著目前社會的不斷發展，中職院校的電子技術專業畢業生也將成為電子生產企業人才的重要來源。因此，中職電子技術教學必須改變傳統的教學模式，有效應用開放性實驗教學模式，為學生提供更多的實踐操作機會，激發其學習與動手實踐的興趣，充分調動起學習積極性，讓開放性的實驗更加貼近生活。

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