如何提高初中生的背誦技巧

暴 杰

（秦皇島市海港區社區教育管理中心，河北 秦皇島 066000）

語文學習是一個循序漸進和不斷積累的過程，背誦是積累語言材料的最有效途徑，它對學生語文知識的積累、智力的開發和語文能力的提高起著良好作用。許多學生之所以表達能力差，其原因在于學生語言積累少，忽略了背誦。為了提高課堂教學的效率，進而提高學生的口頭表達能力和寫作能力，教師一方面必須重新認識“背誦”這種傳統的學習經驗，另一方面要講究記憶方法，加強課堂上的背誦訓練，對學生進行適當的背誦指導。

1 教給學生多種背誦方式

同樣一篇課文，有的用30分鐘就背下來，有的可能1小時都背不下來，這就是方法的問題了。科學的方法可以提高學生的學習效率，讓他們在更短的時間內學到更多的知識。在教學中，我一般教給學生以下幾種方法∶（1）理解記憶。按識記是否建立在理解的基礎上，可以把識記分為機械識記和意義識記。意義識記是一種與思維活動緊密聯系的、積極主動的識記，所以它的效果總是優于機械識記。因此，我們必須引導學生進行意義識記。所以，我要求學生在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子可以查閱，疏通了文意，理清了脈絡就可以知道意義。如在背誦《醉翁亭記》，我是這樣來指導的∶由于未教先背，學生可以通過輔導書對全文有個大致的理解，明確文章的脈絡∶（一、山水—亭名—太守）（二、朝暮春夏秋冬）（三、滁人游太守宴眾賓歡太守醉）（四、太守歸—游人去—禽鳥樂—從人樂—太守樂）。按照這樣的脈絡來背誦，自然能夠提高背誦的效率。因為文章長，所以理解后，將文章分為“《醉翁亭記》1—2段和《醉翁亭記》3—4段”兩個小部分，再按照《背誦安排表》安排背誦，各個攻破。（2）結合思路層次背誦。每一篇,每一段課文都有思路層次，結合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會記起應該是哪一句。本方法常和第三條結合使用。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個層次，依次為∶屠夫遇狼；屠夫懼狼；屠夫御狼；屠夫斃狼。按照這個思路，背誦起來就會比較輕松。背到“綴行甚遠”時，如果背不下去了，想一下下一層是“屠夫懼狼”，就很容易想起來下一層句是“屠懼，投以骨”。 背誦課文時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，同時，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點∶人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，首先要理清它的主要觀點，其次要理清由一般事物到具體事物的推理過程，最后要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。

2 加強誦讀，并及時聯系生活

我在進行古詩詞教學時，通常是讓學生進行多次誦讀。 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞豐富的感情、深刻的內涵蘊藏在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達的中心。但“一口卻吃不成胖子”，古詩詞的教學不是一夜春雨、杏花滿樹的快捷，它需一點一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達一定程度時，進行“質”的飛躍。當然，古詩詞作為中國文化財富中最寶貴，最精彩的部分，而作為語文老師，還有諸多的語文教學任務等著我們去完成，因此我們沒那么多時間，也沒那個條件去大量的積累。怎樣解決這個問題？這就得靠語文老師平時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣了。如∶每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞，語文課預備鈴一響，由課代表帶領大家反復朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉變為學生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達能力和對古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財富了。當然靠課前這幾分鐘學顯得太微不足道了。我還要求我的學生每人自制詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫古詩詞文。每天晨讀時，要求學生進行相互抽查背誦，讓大家溫故而知新。下課時，四個同學一組還可以打詩詞牌，即每人依次摸牌，看到題目、作者的則背誦詩詞文，看到詩詞文的則說出題目、作者，答不出則讓下一個同學答。這樣既積累了古詩詞，又豐富了學生的課余生活，真正做到了寓教于樂。 另外，我們還可以讓利用寒暑假的時期讓學生搜集報紙，廣告等媒體中的古詩詞精美的語句，在開學趁熱打鐵，開展背誦比賽。比如∶當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學生∶此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生一定能答出∶會當臨絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答∶長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。當我在教學朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”三個比喻寫出了春雨細密、輕盈的特點。我問學生為什么會有這樣的特點？學生用杜甫的詩《春夜喜雨》∶“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”很好地回答了我。是啊！“潤物細無聲”不正是春雨細密輕盈這一特點的絕好寫照嗎？ 此外，我經常鼓勵學生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運用到他們的日記中、作文中。有些學生不但運用自如，更是對一些古詩詞進行大膽地加工改造。例如有位同學在寫到自己的校服丟了，他獨出心裁，模仿《春曉》一詩寫到∶“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了。”他的聰明才智，他對古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

總之，通過學生的背誦，對提升學生的思想內涵、文學修養和語言運用等有潛移默化的作用。教師要結合學生的實際情況，對學生的背誦方法開展指導，讓他們在背誦過程中不斷地進行語感、情感、美感的訓練和熏陶，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

［1］周永華.對誦讀教學的再認識[J].寧波大學學報:教育科學版,2001,03.