“80后”與“90后”

杜 榮

（浙江省平陽中學，浙江 平陽 325400）

能夠與當代中學生的想法零距離接觸的人，應當是老師，而且應當是一名順應時代潮流的班主任。有人說∶“不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當班主任的老師不是好老師。”可見，沒有當過班主任的教師生涯是不完整的。然而，班主任在管理班級的過程中，無論是多么標新立異的老師，都必須要從根本出發！班主任是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理的作用，建設特色班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。在近幾年的班主任工作中，我這名80后的教師有以下幾點心得∶

1 關愛學生，營造輕松的班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。班主任對學生的關愛，最重要的是要尊重學生。我認為尊重一個人最先體現在將他的名字與他的人對號入座。現在的“95后”高中生們內心比較孤獨，尤其是在剛進入高中這個陌生的環境中時，非常期望有人給予他們指引和幫助，而班主任就是他們心目中最可靠的引導者，他們非常渴望得到班主任的關注。班主任越早叫得出學生的名字，學生越覺得自己被重視，自然越信任班主任。

在學生第一天到教室集中的時候，我點了幾名學生的名字并叫他們幫忙。解散后，很多學生跑上講臺，驚訝又驚喜地問到∶“老師，您怎么那么快就記住了我們的名字呀？”我笑答∶“用心就能記住呀！”在我們教師眼中的一件小事，在學生眼里卻是一件特別的事。因為如此，學生們在打掃教室時格外賣力，格外開心！在此后的學習生活中，學生們也似乎很愿意跟我分享他們的秘密。或許在他們眼中，我不僅僅是他們的班主任，也是他們值得信賴的朋友！

此外，我會充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

2 己所不欲，勿施于人

孔子說∶“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我們經常聽的“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生”，說的就是這個道理。教師不尊重學生，別奢求學生尊師重道；教師不愛崗敬業，別奢求學生熱愛班級；教師不嚴于律己，別奢求學生行為規范……面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。

同時，班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生一起頂著烈日，一起淋著雨，共同進退。短短五天的軍訓生活，雖然我和學生都黑了一大圈，但師生間的距離又更進了一步。在他們入校后的第一次籃球賽、第一次運動會，我和學生們一場不落地為運動員們吶喊助威，助威團的人數也由原來的寥寥幾人，增加到后來的全體總動員。雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。班級凝聚力的源頭就是班主任，因此，班主任的言傳身教非常重要！

3 充分利用每一次德育課

“95后”們一般自視甚高，也很聰明，學習能力較強，自我的評價普遍較高。他們的內心世界從童年就開始變“老”了，他們似乎更加懂得成人世界的規則。正因為如此，現在的很多教師逐漸感覺到現在的高中生都很會“聽課”，甚至有的學生能聽得出老師課前準備的充分與否。學生如此“厲害”，老師上課不容馬虎。而德育課又是班主任滲透自己教育教學理念的最佳時機。所以，德育課比平時上課的課堂要求更高，千萬不可蒙混過關。班主任想要真正達到教育的目的，每一次的德育課只能更認真的應對，更用心的去準備。只有這樣，學生才能感受到班主任是在用心教育，才能體會到班主任的良苦用心。

當然，每次的德育課都要結合學生實際情況，制定不同的主題。例如，高中生活伊始，讓學生們樹立目標；學期進行時，給學生們介紹高中學習方法；教師節到來時，讓學生學會感恩師長；期中考試臨近時，讓學生們學會調整心態，沉著應戰；學生情緒低落時，組織戶外活動……德育課的內容來源于學生，豐富多樣，資源取之不盡。只要我們老師用心對待，每一次的德育課都會非常精彩，學生們也一定會受益匪淺。因此，每位班主任都應該要充分利用好每一次的德育課。

4 面對網絡，“以彼之矛攻彼之盾”

1990后出生時改革開放已經顯現出明顯成效，同時也是中國信息飛速發展的年代。所以90后可以說是信息時代的優先體驗者。這也造就了他們對網絡的依賴。網絡中充斥著的暴力、兇殺、色情游戲在腐蝕青少年的心靈。在它的誘惑下，部分高中學生沉迷于網絡這一虛擬世界中無法自拔，最終導致行為偏差。

曾經的班級中有一位男生，人很聰明，成績一直非常不錯。但是，從某天開始，我發現他上課經常打瞌睡，成績每況愈下。不久，我從他同寢室的同學口中得知，這個男生經常凌晨2、3點鐘從寢室偷偷溜出來，跑到教室里上網玩游戲。可見，網絡給我們的德育工作出了一道難題，有時甚至會使我們的努力功虧一簣。

然而，網絡是把“雙刃劍”，使用不當會給我們帶來禍害，運用得好會使我們受益無窮。我們不可能禁止學生上網，但是我們可以利用網絡的優勢來進行思想道德教育。我們可以凈化網絡環境，提倡上健康文明網站，玩積極向上游戲；這樣既可舒緩緊張學習所造成的壓力，又可讓學生得到教育。此外，我們還可以通過網絡聊天的方式了解學生的心理，和學生交朋友，解答學生的心理疑惑。因為很多學生在學校里沉默寡言，在網上卻能侃侃而談；也有很多學生在學校里沒有機會與老師有太多的交流。因此，作為現代化的教師，應當敢于借助網絡這個平臺，使我們與學生的溝通方式多樣化。

5 直言“早戀”

現在的高中生們都已經進入青春期了。進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。“早戀”并不是一個正式和專業的詞語，只在中國內地被廣泛使用。實際上也并沒有正式的標準來界定是否早戀。將青少年由于正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕歸為“早戀”，顯然不科學。作為現代的教師，不僅要客觀地對待這個問題，也應當大方地跟學生討論這個問題。

我通常會專門安排一節德育課來跟學生討論“早戀”的問題。這個話題的提出，總會引起學生的一陣騷動。然而，我們會發現學生們很樂意跟老師討論這個問題。首先，我會告訴學生，在這個時期有傾慕的對象是很正常的現象，不能因為如此而覺得自己心理不健康。其次，我會告訴學生如果有了傾慕的對象，最好放在心里，因為“早戀”常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的。“聰明的人，不要做這種勞心、勞力、費時又沒有好結果的事情。”再者，我會提醒學生們，學習才是當前的主要任務。“雖然學習不是人生的唯一出路，但是學習一定人生最簡單的出路！”

班級里曾經就有學生出現了“早戀”現象，我選擇了和男生單獨談話，因為通常男生會比較理性。我并沒有嚴厲制止他們，因為現在的許多“90后”學生有自己的觀點，敢于反抗，有強烈的反叛意識。越是強硬，效果越適得其反。我跟這個男生談好了條件，如果他們兩個人的學業停滯不前，我會第一時間告知家長。隨著高考的臨近，學業壓力的增大，兩個學生自然而然就“分手”了。

因此，我認為在面對“早戀”的問題的時候，教師要泰然處之，跟學生一起面對，和學生一起分擔，一起去揭開這層神秘的面紗。沒有經歷，就沒有成長。

此外，建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作，能使班主任工作輕松不少；制定一套人性化班級管理制度，能讓班級管理充滿“人情味”；加強與家長溝通，能使班主任了解到學生的另一面，更好地開展學生工作……

總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，把工作落到實處。只要把“一切為了學生”作為班主任工作的出發點和落腳點，潛心研究學生的個性特征，我們一定能跟上學生的步伐，跟上時代的步伐，做一名“潮”老師。相信“潮”老師一定能夠創造出更有特色的班集體，培養出更優秀的學生。