高職教育對接新農村建設人才培養問題的具體對策

程曙文

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000）

目前，高職教育的快速發展，對經濟社會發展做出了突出貢獻，高等職業教育正逐漸被社會所接納。但仍然有許多不利因素，特別是傳統觀念性、政策性因素影響著高職教育的健康發展，同時也制約著高職教育服務新農村建設人才培養工作，為實現高職教育更好的服務新農村建設，建議實施以下對策。

1 政策宣傳、輿論引導，努力轉變落后的職業教育觀念

首先，各級地方政府應充分認識到高職教育在經濟社會發展中的重要性，大力宣傳國家在職業教育領域各項政策措施，積極通過各種渠道宣傳全國在各行業高技能型、實用型人才的緊缺狀況，積極鼓勵高職院校為新農村建設人才培養服務；大力宣傳高職畢業生就業和創業致富的先進典型，在社會上營造優良的職業教育氛圍，塑造高職院校在人們心中的良好形象，借助現代先進的媒介平臺宣傳高職教育在高等教育中的重要地位和在新農村建設中的獨特作用，使學生和家長正確認識職業教育并積極報考高職院校，真正轉變社會重學歷、輕技能，重普教、輕職教，重城市、輕農村的觀念。

其次，學校應充分認識到職教在新農村建議中的歷史使命，在校園內要積極營造健康積極向上的育人氛圍，從學校管理者到施職者都要高度重視高職生的培養和教育，把他們作為國家經濟社會發展不可或缺的重要力量來看待，要努力提高辦學水平和人才培養質量，實現把高職生培養成為新農村建議需要的“下得去、留得住、用得著的高技能型人才”。

2 構建高職教育對接新農村建設人才培養模式的保障體系

2.1 完善法制法規體系建設

近些年來，雖然國家出臺一系列大力發展職業教育的法律法規政策文件，“十一五規劃”、“十二五規劃”也明確提出“強農惠農，加快發展社會主義新農村建設”的宏偉目標，但這些政策法規只是指令性的文件，沒有具體的可操作的內容，這就需要各級地方政府認真解讀政策法規的精神實質，制定切實可行的實施細則和地方性法規、政策來支持和指導高職院校人才培養工作，“同時，進一步完善各種勞動準入制度和職業資格考核體系。”[1]“建立科學的教學質量監督機制，推動高職院校人才培養模式改革創新。”[2]

2.2 政府應加大對高職教育的投資力度，制定相關激勵措施

現階段，我國高職院校的發展主要還是依賴自身的發展，國家和政府在學校建設和實習實訓基地建設、實驗室建設方面的投入非常有限，與發達國家對職教投入的差距還很大。

大力發展高等職業技術教育，政府在提高認識的同時必須加大對高等職業技術教育的投入，制定相應激勵措施，來促進高職院校人才培養工作的有效開展。

3 構建高職教育對接新農村建設人才培養的專業課程體系

“高職教育承擔著高等教育實現大眾化的歷史重任，在服務區域經濟發展、為新農村建設服務的主要宗旨指引下，必須構建科學、實用、有效的專業課程體系，主動適應為新農村建設人才培養工作。”[3]

3.1 靈活設置專業，新增新農村建設實用專業

高職院校專業設置是制約學校可持續發展的關鍵因素，它體現著學校的辦學思想和人才培養定位，影響著學校的生源和畢業生就業方向，決定著學校的生存和發展問題。為此，高職院校辦學者一定要有市場眼光和形勢判斷力，堅持根據市場規律辦學，圍繞政策形勢處事。在專業設置問題上，根據市場需求，科學、合理、靈活設置專業。同時在國家大環境政策的趨勢下，新增新農村建設實用專業，提高涉農專業在高職院校專業數中的份額。

3.2 以實現培養目標及規格為核心構建課程體系

構建高職課程體系一定要為實現培養目標為基本原則和根本要求。高職教育為新農村建設培養人才的目標就是要培養數以千萬計的高技能型、實用型人才，讓他們能真正為新農村建設服務。

4 加強雙師型師資隊伍建設

我國職業教育的起步晚、各地區間發展不平衡，職業教育的總體水平較低，尤其是高等職業教育與國外先進職教理念差距更大，這些差距的存在，有客觀因素，也有經濟發展水平、人口素質狀況等多方面的因素。隨著我國經濟的不斷發展和社會的不斷進步，高職教育已成為服務區域經濟發展和新農村建設的中堅力量。要充分發揮好高職教育的獨特優勢，更好服務于新農村建設，關鍵是擁有一支“學歷高、業務精、技能強”的雙師型高職教師隊伍,才能為培養高素質技能型人才服務。

我國現階段可采取如下措施加強雙師型教師隊伍建設。（1）從人事制度上支持高職院校從相關行業或農業專家團隊中引進雙師型教師，加快雙師型人才的引進；（2）建立高職院校雙師型教師培養，培訓體系和高職教育師資培養、培訓基地，有計劃的安排在職教師到企業、農村參加培訓、學習，提高理論知識與實踐動手能力；（3）提高教師的學歷層次，鼓勵教師報考研究生、博士生，加大培訓學習的支持力度，對不達標的教師實行末位淘汰；（4）制定優惠激勵政策，提高雙師型教師的工資待遇和福利待遇，鼓勵教師向“雙師型”教師隊伍邁進；（5）在用人機制上，實行競爭上崗，對不合格教師進行有效分流。根據個人實際情況轉崗；（6）啟動“優秀教學團隊”工程建設，重視雙師型學科帶頭人的培養，形成各個專業各種學科良性發展的健康局面。

5 走產學研結合之路，構建科學的實踐教學體系

高等職業教育的職業性和技術性特點決定了其在實施教學活動時必須充分將理論與實踐相結合，實現這一目標的手段就是要強化實踐教學，構建科學、合理的實踐性教學體系，提高實踐課在總課程學時中的比重，通過與校外企業或農戶開展合作辦學，建立校企合作機制，走產學研結合之路，實現多贏局面。“高職學校在辦學過程中要著力解決過分依賴理論教學，歧視實踐教學狀況。”[4]改變高等教育固有的人才培養模式，改變在實驗室里驗證驗證結論的所謂實踐現狀，只有注重實踐教學、注重動手能力的培養、注重理論聯系實際、注重職業能力的培養，才能真正培養新農村建設所急需的高技能、實用型人才。

6 建立科學的評價體系，促進高職教育健康發展

高職教育的發展在近幾十年有了長足的進步，但與國外職教發展現狀比較而言存在的差距很大，現階段我國高職教育在評價體系上仍延續傳統高等教育的評價體系，依靠理論考試成績優劣來衡量學生掌握知識和技能狀況。這種評價機制教授的學生畢業后很難適應崗位工作，為了適應高職院校培養高技能、實用型人才的辦學宗旨。改革當前高職院校評價體系已刻不容緩。應建立一種通過采取各種手段對高職學生包括實際表現與應用操作能力在內的各種能力進行綜合評價的新的考核制度，逐步建立起高職院校與勞動部門等行業企業共同參與、分工合作的考試考核評價體系。

［1］王莉華.高等職業教育課程標準若干問題探討[D].天津大學,2004.

［2］龔麗.我國高職教育人才培養模式存在的問題及對策研究[D].西南大學,2008:44.

［3］李名梁.和諧高職教育的構建:一個系統的視角[J].職業通訊-江蘇技術師范學院學報,2006(12).

［4］覃川.顧勇革.我國高等職業教育人才培養模式存在的主要問題及對策[J].青島職業技術學院學報,2005,12,18(4):14.