重視過程，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

王志明

一、現(xiàn)狀

30米快速跑測試結(jié)束后，教師拿著評分標(biāo)準(zhǔn)，一一評分。對于個子矮的小娜，個子高的保柱，身體胖的大建，身體瘦的王磊，步頻快的小利，步頻緩的王新……這合理嗎？

得到“A”的小利，他測試成績名列前茅，但學(xué)習(xí)最努力，練習(xí)最積極嗎？得到“B”的大建，測試結(jié)果中游，但他沒努力學(xué)，沒積極練習(xí)嗎？

二、現(xiàn)狀分析

這種只看結(jié)果，不重視過程的做法，不僅忽視了學(xué)生的差異性，還不能客觀、全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，傷害了他們的自尊心。長時間如此，會毀掉學(xué)生的進(jìn)取心，甚至一輩子的前途，同時還會助長個別素質(zhì)高學(xué)生的驕傲心理，給他們的學(xué)習(xí)和成長帶來不利影響。這樣，不僅不能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而且長此下去，也會給課堂教學(xué)和學(xué)校體育帶來不良影響，阻礙教學(xué)和體育工作的健康、順利開展。

學(xué)生受先天遺傳和后天環(huán)境各種因素影響，是千差萬別的，他們的許多方面存在著差異。就拿速度素質(zhì)的“敏感期”為例，有的學(xué)生是8歲，有的學(xué)生是9歲，還有的學(xué)生是10歲。如果在9歲時測試30米快速跑，所有學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，積極練習(xí)，但結(jié)果肯定各不相同。這時，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異性，所以相應(yīng)的既要有結(jié)果評定，又要有學(xué)習(xí)過程評定，既評定出學(xué)生達(dá)到了什么程度，又評定出進(jìn)步、前進(jìn)的程度。

這樣，可以全面、客觀評定學(xué)生的每個方面，讓他們知道自己有哪些長處和進(jìn)步，體會到努力后成功的愉悅，更積極有勁頭地投入到下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)中。同時要認(rèn)識到自身有哪些不足和差距，激勵他們在以后的學(xué)習(xí)中，有針對性地補(bǔ)充和努力。無論是先天素質(zhì)高的學(xué)生，還是先天素質(zhì)差的學(xué)生;無論是進(jìn)步者，還是退步者;無論是進(jìn)步大者，還是進(jìn)步小者……都讓他們知道自己的長處和不足，從而促進(jìn)每一個人的發(fā)展。

在評價(jià)制度方面，改革評價(jià)制度，既要有結(jié)果評價(jià)，又要有過程評價(jià)。不僅在測試完或?qū)W期末給予學(xué)生一個等級評定，讓學(xué)生知道自己與別人的差距，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷，有針對性地提出補(bǔ)救的措施;而且還要給出過程性評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的變化，從變化中得到教訓(xùn)或激勵，從而比較全面客觀地評價(jià)自己，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

為此，在課堂教學(xué)方面，我的做法是：

1.重視學(xué)生的主體地位。將學(xué)生作為課堂的主體，要把學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的重要位置。所以，教師在教課的時候要把教學(xué)內(nèi)容在備課的時候安排好，對學(xué)生的評價(jià)也要分清重點(diǎn)，多些表揚(yáng)鼓勵，少些批評。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主導(dǎo)作用。在這個過程中學(xué)生不斷地成長、思考、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛在的能力。

2.加強(qiáng)教學(xué)過程管理，教學(xué)組織形式以分組教學(xué)為主。學(xué)生的身體狀況和體育基礎(chǔ)不盡相同，存在著個體差異。按性別分組，學(xué)習(xí)過程中就會受到影響，一部分學(xué)生會“吃不飽”，而另一部分則會“吃不了”。因此，可嘗試將學(xué)生按素質(zhì)能力分組、按體質(zhì)強(qiáng)弱分組、按興趣愛好結(jié)組等進(jìn)行教學(xué)，這樣可以保證學(xué)生在不同水平起點(diǎn)上共同前進(jìn)，各有提高;對不同分組提出不同的練習(xí)密度和不同強(qiáng)度方面的要求，從而有力地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，給體育教學(xué)帶來生機(jī);根據(jù)教材的特點(diǎn)，允許學(xué)生按興趣愛好自由結(jié)組，這樣關(guān)系融洽，互幫互助風(fēng)氣較濃，有利于學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的潛能，調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。這樣，在一節(jié)課內(nèi)，每一位學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，得到了發(fā)展。

3.把游戲融入教學(xué)當(dāng)中。玩是孩子的天性，課堂進(jìn)行游戲教學(xué)也是一種重要的教學(xué)手段。教師把游戲與教學(xué)結(jié)合在一起讓學(xué)生在玩的同時也鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)。例如在練習(xí)跳遠(yuǎn)時教師如果只是讓學(xué)生單純練習(xí)，學(xué)生肯定沒有太多的精力投入進(jìn)去，而如果讓幾個小組進(jìn)行比賽，學(xué)生就會賣力地完成練習(xí)，以此來贏得比賽。

4.根據(jù)學(xué)生個性、興趣、需要的多元性，采用多樣性、探究性、開放性的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生練習(xí)過程中情感、掌握技術(shù)、態(tài)度等各方面的變化，促進(jìn)每位學(xué)生和諧的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)廣播體操時，在大多數(shù)學(xué)生基本掌握的情況下，利用比賽和表揚(yáng)等辦法進(jìn)行練習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，糾正個別學(xué)生的錯誤動作，強(qiáng)化動作的整體效果和群體效果。在創(chuàng)編徒手操時，我事先告訴學(xué)生，上課時讓學(xué)生輪流表演，誰創(chuàng)編得形象、生動，符合準(zhǔn)備活動的要求，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，就采用誰的動作。常常出現(xiàn)這種情況：我的一部分操與學(xué)生的另一部分操組合，成為一套大家喜愛的徒手操。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足他們的表現(xiàn)欲望和自我展現(xiàn)的愿望，更重要的是師生關(guān)系融洽，課堂氣氛平等和諧、活躍。

5.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要付出努力，有一定的進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他會爭取更大的進(jìn)步，獲得優(yōu)異成績，由一名中等生、差等生進(jìn)步為優(yōu)等生。

6.運(yùn)用多媒體教學(xué)。現(xiàn)在大部分學(xué)校都有多媒體設(shè)備，教師在體育教學(xué)中也可以用到多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在跑步等田徑項(xiàng)目比賽的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地明白一些不正確的現(xiàn)象，教師就可以通過多媒體設(shè)備來更好地表達(dá)。一些專業(yè)的運(yùn)動動作教師在示范之前也可以讓學(xué)生先看視頻體會一番，為以后實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。

7.態(tài)度行為分兩部分評價(jià)，一是課堂出勤，二是情意表現(xiàn)。

（1）課堂出勤（10%）

每學(xué)期全勤得10分，凡因病、因事等原因每缺勤一節(jié)課扣1分，缺勤占一學(xué)期三分之一以上者，學(xué)期體育評價(jià)以不合格計(jì)。出勤以體育教師和體育委員記錄為準(zhǔn)。

（2）情意表現(xiàn)（10%）

主要包括三個方面，一是能穿運(yùn)動鞋和便于運(yùn)動的服裝，能準(zhǔn)備學(xué)校規(guī)定的自備器材;二是能積極參與和敢于展示自我;三是在課中能與同伴合作，為團(tuán)隊(duì)爭光。先由體育小干部和學(xué)生代表根據(jù)一學(xué)期中學(xué)生在以上三方面的總體印象進(jìn)行互評，再由體育教師綜合評定。

一二年級本部分占40%。由體育教師根據(jù)學(xué)生出勤、運(yùn)動鞋和服裝準(zhǔn)備、課堂參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作等四個方面進(jìn)行評價(jià)，每一方面各占10%。

沒有過程，就沒有結(jié)果。評價(jià)的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，找出原因，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，其功能在于反饋和激勵，并不是甄別和選拔。因此，體育教師要重視過程，選擇正確、科學(xué)的評價(jià)方法，全面有效地評價(jià)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。