探索少數民族大學生的思想特點以及教育方法

齊海山

隨著全球經濟一體化的快速發展，大學生的思想發生了一些轉變，這些變化為高校開展思想政治教育工作增加了難度。少數民族大學生的人數雖然比較少，但其地位卻比較高，受到了人們的廣泛關注。少數民族大學生由于自身所處環境的不同，其思想和一般的大學生既有相同之處，也有不同之處，因此，在對少數民族大學生進行思想政治教育的過程中，應該注重其自身所具有的獨特性，在不扼殺其具有個性、并且正確的思想基礎上，開展思想政治教育，促進少數民族大學生更好地發展具有重要的意義。

一、少數民族大學生的思想特點

少數民族大學生思想具有一定的特點，這些特點有兩方面，一方面是具有積極意義的特點，另一方面是具有消極意義的特點，本文對少數民族大學生具有的思想特點進行了深入地分析，具體的內容如下：

（一）少數民族大學生具有積極意義的思想特點

第一，在政治方面。少數民族大學生由于生活環境的不同，所以他們對國家的政治事務十分的關注，充分相信國家的領導集體，支持黨的執行思想和理念。少數民族大學生具有較高的政治素養，具體表現在以下三點：首先，非常關注國家內部的政治變化；其次，對黨的信任度比較高；最后，熱愛祖國，支持黨的發展觀念，認同感比較強烈。

第二，在道德觀和價值觀方面。少數民族大學生思想在道德觀和價值觀方面具有一定的特點，大學生在成長的過程中，以實現社會價值為目標，不斷完善自身的理想，使兩者保持在統一的高度上，為了滿足當前社會價值提出的要求，會對自身進行嚴格的約束。少數民族大學生具有積極向上的精神面貌，并且還具備較高的道德素質，面對生活、學習等充滿干勁，當自身取得成就的時候，不驕不躁，當面臨失敗的時候，不氣不餒，具有健康、樂觀的狀態[1]。與此同時，少數民族大學生在約束自身行為的同時，還對社會中的一些不良現象有著厭煩的情緒，可以明辨是非，具有正確的道德觀。

第三，在宗教觀以及民族觀方面。我國明確規定宗教信仰自由，少數民族大學生具有自由選擇宗教信仰的權利，大學生在看待宗教信仰的時候，可以站在理智的角度上，正確的看待宗教信仰，對其發展過程以及功能等有著正確的認識，與此同時，還能夠將宗教信仰中存在的一些消極因素排除出去，降低這些因素對自身產生不利影響的程度。

（二）少數民族大學生具有消極意義的思想特點

第一，缺乏理想信念。少數民族大學生背負著傳承少數民族文化的重擔，因此，少數民族大學生應該具有堅定的理想信念，為少數民族的繁榮而奮斗。在實際情況中，少數民族大學生缺乏理想信念，人生態度較為消極，這對大學生以后的發展有著不利的影響[2]。另外，少數民族大學生對政治進行鑒別的能力也比較低，此種消極的思想特點，對大學生的發展有著極為不好的影響。

第二，功利性比較嚴重。少數民族大學生受生活氛圍的影響，過分注重對經濟利益的追求，為了滿足自身的利益，會努力爭取入黨機會，將加入黨組織，成為一名光榮的共產黨員當作實現自身利益的途徑，此種思想觀念是錯誤的，嚴重忽視了黨員應該具備的帶動作用，無視了作為一名黨員應該承擔的責任，功利性比較嚴重。

第三，對網絡信息的辨認能力不強。少數民族大學生受經濟條件的影響，可能家中沒有計算機，直到大學才接觸到計算機，此種情況就使得大學生對網絡有著極大的興趣，在使用網絡的過程中，對一些消極信息的辨認能力不強，從而導致其沉迷于網絡中，不能正確的使用計算機網絡，發揮其應用的積極作用。

二、少數民族大學生思想政治教育的方法

少數民族大學生是傳承少數民族文化，推動少數民族發展的動力，因此，做好少數民族大學生思想政治教育是非常有必要的。有效開展少數民族大學生思想政治教育的方法有以下幾種，本文對其進行了具體的分析，內容如下：

（一）遵循正確的原則開展教育

在開展少數民族大學生思想政治教育的過程中，應該遵循正確的原則開展教育，主要的原則有以下幾點：

第一，尊重少數民族文化。我國是由多個少數民族組成的，這些少數民族獨有的民族文化，構成了我國獨具特色的文化，值得永久的傳承下去。少數民族大學生從小生活在獨特的環境中，少數民族的傳統文化已經深深地根植在他們的思想中，在大學生的學習、生活中，這些獨特的文化可以得以展現。因此，在進行少數民族大學生思想政治教育的時候，教師要尊重學生所表現出的民族文化。在教學中，教師可以采用少數民族文化中的精髓文化，通過精髓文化對學生進行教育，并將少數民族文化和當前我國的社會主義教育進行有效的融合，進而發揮少數民族文化的作用，推動思想政治教育的發展，與此同時，教師還應該尊重文化所具有的差異性，不同民族所形成的文化是不同的，表現的方式也存在著差異，因此，在教育中，教師應該尊重這些差異性[3]。

第二，堅持以人為本。以人為本是我國科學發展觀的核心，是黨全心全意為人民服務的宗旨，因此，在思想政治教育中，教師應堅持以人為本的原則來開展教學。堅持以人為本的原則開展教學，首先要關心、理解大學生，站在少數民族大學生的角度上思考問題，對他們進行鼓勵、引導，幫助大學生樹立正確的思想觀、道德觀和價值觀；其次，教師要尊重少數民族大學生的風俗習慣，并在此基礎上對大學生進行引導，促使大學生可以正確的認識自身所承擔的責任，并為之付出努力；最后，教師應對大學生思想意識所具有的規律性進行深入地研究，然后在研究的基礎上開展教學。

第三，將課外教育和課堂教學進行融合。教師開展少數民族大學生思想政治教育，主要的陣地就是課堂，在進行課堂教學的過程中，教師應該講授中國特色社會主義理論等內容，以此來幫助大學生樹立正確的思想觀、價值觀以及道德觀。教師在利用課堂進行教學的過程中，要將課外教育與之相融合，設計一些課外實踐的活動內容，通過實際體驗，幫助學生更好地掌握思想政治知識。另外，還可以通過講座、知識競賽等方式來讓學生進一步的理解思想政治內容，進而培養學生應用相關知識解決生活中存在的實際問題的能力。

（二）運用教育載體有效的開展教學

教育載體有很多，其中比較重要的載體有課程、文化以及管理，這三方面載體在教育教學中的有效應用，對推動教學發展有著積極的影響。本文對此三種載體在少數民族大學生思想政治教育中的有效應用進行了深入地分析，內容如下：

第一，課程載體。所謂的課程載體，就是指教師通過課堂教學的方式來開展思想政治教學，課程載體具有系統性以及穩定性等特點，其主要是由兩種類型的形式組成的：第一種是人文以及專業課程。人文以及專業課程，可以幫助教師在潛移默化中對學生的思想進行影響；第二種是思想政治理論課。此類型中主要包括毛澤東思想、馬克思列寧主義以及中國特色社會主義，教師通過這三方面的知識對學生進行引導，然后幫助學生樹立正確的思想觀、民族觀等。教師應用課程載體進行教學，首先，需要進行科學的灌輸，就是將教學和育人進行有效的結合，不采用教條式的灌輸方式傳授知識，而是采用科學的灌輸方式來進行教學；其次，教師應該創新教學方式，豐富教學內容；最后，教師應該對國家的政策和方針以及少數民族文化有著一定程度的了解，在教學中尊重這些特有的風俗[4]。

第二，文化載體。教師應用文化載體進行教學，應該開發物質文化載體。物質文化載體主要包含政治環境、經濟環境等內容，教師在進行教學的過程中，應該列舉一些國家對少數民族進行建設的內容，將現在少數民族的發展現狀和以前少數民族的現狀進行對比，讓學生切實的感受到改革發展的效果，進而增強思想政治教育的效果。與此同時，教師還應該開發精神文化載體。精神文化載體是通過軟件的形式呈現出來的，是少數民族大學生思想政治教育中的核心，因此，教師應該開發精神文化載體，通過發揮精神文化載體的作用，促進政治教育的發展。另外，教師還應該開發制度文化載體。其中主要包括國家對宗教信仰的政策，和少數民族有關系的法律法規等。其中尤為重要的內容就是民族區域自治制度，教師可以通過對此制度的詳細講解，讓大學生明白國家對少數民族地區發展的重視，進而促使少數民族大學生可以樹立正確的觀念，為少數民族地區的發展而努力。

第三，管理載體。教師在應用管理載體進行教學的過程中，需要做到以下幾方面內容：首先，教師要提高自身對管理載體的認識。教師只有深刻的意識到管理載體對思想政治教育的影響，才能在教學中應用管理載體，進而發揮其作用，促進思想政治教育的發展；其次，教師要提高自身的綜合素質。教師應用管理載體水平的高低，對管理載體的作用有著不容忽視的影響，因此，教師必須提高自身的綜合素質，有效的應用管理載體進行教學。一方面，教師要提高自身的組織管理能力，教師和學生之間進行友好的互動，可以使課堂教學氛圍更加的輕松、活躍，師生之間和諧相處，對教師開展少數民族思想政治教育有著積極的作用[5]；另一方面，教師要提高自身的思想素質。良好的思想素質是教師做好思想政治教育的基礎，若是教師自身的思想政治覺悟不高，會對學生產生誤導作用，因此，提高教師的思想政治覺悟水平是非常有必要的。

（三）創新教學方法

教師在進行教學的過程中，應該逐漸地摒棄傳統的教學方法，采用創新的教學方法開展教學。首先，教師應該在教學過程中，理論聯系實際，將教材上和少數民族地區發展有關聯的內容和具體的案例進行結合，增強教學內容的說服力，讓學生可以更加深入地理解思想政治內容；其次，教師在教學過程中，應該應用多種探究模式，拓展學生的思維。教師可以根據教學內容設計問題，然后在課堂上提出問題，讓學生進行思考，在學生思考的過程中，教師可以給予引導，并為學生提供相關的資料，從而促使學生可以通過閱讀、分析資料找出問題的答案，當學生自己找出問題答案之后，不僅會對問題有著深刻的記憶，對其答案也會有著深刻的印象，這樣學生自然而然地就會記住思想政治知識點；再次，教師可以將少數民族大學生思想政治教育和其他學科聯系在一起，通過構建聯系，讓學生在學習其他內容的時候可以聯想到思想政治知識點，進而促使學生更好地掌握思想政治知識。

三、結語

綜上所述，少數民族大學生的思想具有一定的特點，此種情況就導致少數民族大學生思想政治教育和一般高校的思想政治教育有所區別。教師想要做好少數民族地區的思想政治教學，就應在教學中尊重少數民族地區的文化和風俗習慣，并在教學中采用創新的教學方法，通過有效的應用教育載體來開展教學，進而實現教學目標，為少數民族大學生更好地發展奠定良好的基礎。

[1]格日勒圖.把握少數民族學生的思想特點有針對性地開展思想教育工作[J].內蒙古民族大學學報,2010,16(1):109~110.

[2]章德林,康勝利.內地高校新疆少數民族大學生思想政治教育工作初探[J].江西中醫學院學報,2011,23(03):61~63.

[3]斯日古楞.關于少數民族大學生思想教育和管理工作的幾點思考[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版)2010,12(04):4~5.

[4]陳明,金培玲.青海少數民族大學生思想政治教育特殊性研究[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2012,34(4):140~144.

[5]殷冀鋒,佟曉露.契合新疆少數民族大學生特點的思政理論教學探析[J].兵團教育學院學報,2012(05):12~14.