新課改視閾下中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建

陳飛

[摘 要]新課程改革背景下，中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建迫在眉睫。高效課堂的構(gòu)建需要立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師課后也要根據(jù)實(shí)際的課堂效果不斷改進(jìn)歷史課堂教學(xué)。本文將重點(diǎn)闡述在新課改的背景下如何構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂。

[關(guān)鍵詞]新課改 中學(xué)歷史 高效課堂

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190099

中學(xué)歷史高效課堂就是教師能利用較少的課堂時(shí)間來獲得更好教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。中學(xué)歷史課本講述的知識(shí)很多，相應(yīng)地歷史事件也非常多，學(xué)生很難快速記憶。中學(xué)歷史高效課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在短暫的課堂時(shí)間中快速記住知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂需要從多個(gè)方面來進(jìn)行，下面將進(jìn)行詳述。

一、分析研究教材，控制教學(xué)難度

構(gòu)建高效課堂需要教師仔細(xì)分析研究教材，因?yàn)榻處煂?duì)于教材的理解程度決定了課堂能否高效的開展。分析研究教材并控制教學(xué)難度應(yīng)設(shè)計(jì)好每次的課堂教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)難度以及逐步引導(dǎo)等。

1.研讀教材，設(shè)計(jì)好教案

在新課改實(shí)施之前，中學(xué)教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，部分教師甚至還會(huì)直接使用他人的教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教案因不符合學(xué)生的實(shí)際情況而效果不好。新課改后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，這就需要教師進(jìn)行教案創(chuàng)新，嚴(yán)格地根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。[1]教案的設(shè)計(jì)要有一定的層次，既可以按照歷史事件的發(fā)生時(shí)間也可以按照歷史事件的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行排序，這樣就可以把知識(shí)很好地串連在一起。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命知識(shí)的時(shí)候，教師要將工業(yè)革命背景下資本主義國家的改革同英國議會(huì)改革、法國的第三共和國建立以及美國內(nèi)戰(zhàn)維護(hù)民主制度相結(jié)合，引出生產(chǎn)能力的發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)變革這一規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有個(gè)更清晰的脈絡(luò)，更有利于掌握歷史知識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)

在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到引領(lǐng)的作用，可以向?qū)W生提出問題，再逐步指引學(xué)生解決問題，讓學(xué)生自己去想該歷史事件給人們的啟示以及教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理[2]。這樣學(xué)生在解決問題的過程中就可以更有效。

3.挖掘歷史事件的深度

在教學(xué)歷史的過程中，教師不能僅僅讓學(xué)生記憶歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該歷史事件進(jìn)行深度挖掘，弄清楚其發(fā)生背景和相關(guān)故事，這樣就能夠幫助理解與掌握。而且許多歷史事件其實(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，這樣通過記憶一個(gè)歷史事件就能夠?qū)⒍鄠€(gè)歷史事件弄清楚，降低了記憶的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就可以得到更大的提高[3]。

二、將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，而將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)的習(xí)慣，能夠使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且教師在上課的時(shí)候?qū)τ诤?jiǎn)單的知識(shí)就可以稍微帶過，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，并將課堂時(shí)間著重放在重難點(diǎn)知識(shí)上，使教師課堂教學(xué)更高效。

2.合理運(yùn)用討論法

新課改之前許多教師忽略了學(xué)生的重要性，教師往往采用的是“填鴨式”教法[4]。在新課改下，要構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂必須充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)善用討論法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究與分析問題的能力以及自主解決問題的能力。例如，筆者在給學(xué)生布置專題活動(dòng)“探討哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的功與過”時(shí)，先讓學(xué)生在課前自主搜集相關(guān)方面的資料，課堂上進(jìn)行辯論活動(dòng)，辯論結(jié)束后筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。這樣就能夠較大程度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題

教師屬于教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)歷史高效課堂構(gòu)建工作的開展。教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

三、加大教學(xué)活動(dòng)反思力度

1.對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

教學(xué)過程的反思既包括教師對(duì)自己的反思也包括對(duì)學(xué)生的反思，對(duì)自己的反思就是在課堂中是否備好了教案，以及教案的內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣等[5]。而對(duì)學(xué)生的反思就是思考導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。通過反思，教師就能夠更有效地開展下次課程。只有堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)問題和教師的教學(xué)問題同教學(xué)活動(dòng)緊密相連，才能夠更好地提高高效教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2.對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行反思

作業(yè)在一定程度上輔助了教學(xué)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)部分，所以還需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思。首先是反思作業(yè)的布置是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，即難度是否合適、作業(yè)量是否合適以及作業(yè)是否能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，教師批改作業(yè)的過程中不能夠只是單純的批改，而是要看到學(xué)生存在的缺陷，反思出現(xiàn)這些問題的原因，對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)重點(diǎn)的把握上進(jìn)行改進(jìn)，以彌補(bǔ)缺陷，使其在下一階段的學(xué)習(xí)中更加高效。

3.對(duì)考試進(jìn)行反思

綜合測(cè)試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，學(xué)生的考試成績(jī)不理想就說明在上一階段的學(xué)習(xí)過程中沒有抓住重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方教師要反思其原因，然后指導(dǎo)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更正。教師和學(xué)生應(yīng)該積極反思考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，為后期學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供參考性意見，方便教師在教學(xué)過程中抓住教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大提高。

總而言之，中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同努力。

[ 注 釋 ]

[1]王杰.試論中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2014（15）.

[2]張紅艷.用新課程理論引領(lǐng)中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）.

[3]金樂丹.新課改視閾下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].新課程（中學(xué)），2014（11）.

[4]劉冬.新課改下構(gòu)建歷史高效課堂的探究[J].學(xué)理論，2014（14）.

[5]莫桂香.試論新課改背景下的中學(xué)歷史自主課堂的構(gòu)建[J].中國電力教育，2010（12）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）