淺談職業(yè)教育教學方法和課程設置的創(chuàng)新

張相樂　曾緹

【摘 要】職業(yè)教育是為國家產業(yè)建設提供新生力量的基礎工程，重視和實施職教改革也是社會發(fā)展的必然要求，職教改革應從專業(yè)設置、教材建設、課程設置、教學模式、教學方法、教學評價等六個方面來進行。

【關鍵詞】職業(yè)教育 教學方法 課程設置 創(chuàng)新

職業(yè)教育是為國家產業(yè)建設提供新生力量的基礎工程，重視和實施職教改革是社會發(fā)展的必然要求。教學和課程的改革是職教改革的重點和難點，要把專業(yè)設置、教材建設、課程設置、教學模式、教學方法、教學評價作為職業(yè)教育改革的重要內容。

一、專業(yè)設置

專業(yè)設置要依據(jù)學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的原則，充分考慮地方和區(qū)域產業(yè)的需求，優(yōu)化專業(yè)結構和布局，以促進專業(yè)建設的規(guī)范化和信息化。

（一）建立專門的就業(yè)調研機構，探尋熱門專業(yè)

在一定區(qū)域內，成立一個專門的就業(yè)調研機構，對近些年本地職教院校的就業(yè)狀況做一個詳細的統(tǒng)計和分析，了解職校生的就業(yè)趨向。

（二）開展面向區(qū)域產業(yè)的專業(yè)改革試點

圍繞裝備制造、電子信息、汽車、物流、新能源、節(jié)能環(huán)保、新材料、新醫(yī)藥和生物育種等國家產業(yè)振興和戰(zhàn)略性新興產業(yè)，以及現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和民族特色產業(yè)的發(fā)展要求， 確定多個改革創(chuàng)新的重點專業(yè)。

（三）建立專業(yè)設置動態(tài)調整機制，注重專業(yè)的實用性

專業(yè)設置要緊跟時代的發(fā)展和社會需求。新時期職業(yè)教育的發(fā)展離不開專業(yè)設置動態(tài)調整機制的建立。要重點建設面向先進制造業(yè)特別是裝備制造業(yè)、新興產業(yè)的精品專業(yè)，加強貼近區(qū)域產業(yè)、民間工藝等領域的特色專業(yè)。

二、教材建設

職業(yè)教育是一種與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系的教育，因此其教材的建設也要與時俱進、實時更新。

（一）開發(fā)新教材，創(chuàng)新教材應用

針對教學需求，開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；以職業(yè)標準為主要依據(jù)，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)形式，更新教材結構和內容。

（二）重視教材的實際操作性

教材的革新就要根據(jù)具體學科的要求，做出相應的改革，減少一些繁雜理論的敘述，多一些實際操作的步驟。例如在講解某一機械的操作時，只需要簡單介紹其理論，重點要讓學生掌握操作的步驟和方法。

（三）企業(yè)參與教材的制定

要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，并按照課程教學項目化、實踐教學任務化、技能訓練標準化、實訓項目生產化、頂崗實習崗位化的要求來編寫適宜職業(yè)教育教學特點的教材和實訓指導書。

三、課程設置

進行課程改革，其目標定位是關鍵，同時也要從課程結構的確定、課程模式的建立等方面來考慮。

（一）課程目標的定位

職教的培養(yǎng)目標要求課程內容要“以能勝任某種崗位”為出發(fā)點，以“實用”為目的，以“必需、夠用”為限度，不必追求知識體系的完整性，課程的難易程度要適度。

（二）課程結構的確定

課程結構的確定要求做到綜合化、模塊化、階段化、個性化和開放化。目前較為典型的課程結構模式有“三元綜合型”、“集群式模塊”及參照“CBE/DACUM”課程開發(fā)的結構模式。

（三）課程模式的建立

課程改革的模式主要有：“寬基礎，活模塊”課程模式， “項目課程”模式，“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式，體現(xiàn)了課程的系統(tǒng)化。

四、教學模式

教學模式作為促進教學有條不紊順利實施的強大助力，在職教教學改革中更是不可或缺的重中之重。

（一）職教教學模式要突出能力的培養(yǎng)

職教院校的教學模式要更注重學生的思考和動手實踐能力的培養(yǎng)，最好是要通過“產教結合”的方式，給學生提供運用實際技能和社會實踐的機會，使學生在學校期間就能增強職業(yè)意識和提升崗位業(yè)務能力。

（二）職教教學模式要多樣化

要根據(jù)專業(yè)的特點來確立適合的教學模式。例如汽車維修專業(yè)、模具專業(yè)等對實踐的要求高，還需要很好地把握各個部件，就需要采取場景教學和模擬教學的教學模式。

（三）改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法

構建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學關系，廣泛實行工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體、頂崗實習等有利于提升學生能力的教學模式。

五、教學方法

合理選用多種教學手段，以建立學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣，建立直觀教學場景，幫助學生理解問題。

（一）因材施教、分層教學的教學方法

積極實行分層次的學案教學，使學習目標一點點地實現(xiàn)，通過啟發(fā)式、討論式、探索式教學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

（二）開放式的教學方法，推行“五給”教學理念

給學生一些時間，讓他們自己去思考，給學生一些空間，讓他們去展示，給學生一個沖突，讓他們去爭論，給學生一個支架，讓他們去攀登；給學生一些權利，讓他們去評價。

（三）利用網絡來更新教學手段

構建網絡學習平臺，教師可以將很多資料及時放到網上，讓學生隨時都能學習；通過網絡創(chuàng)設生產服務的模擬場景，特別是通過數(shù)字仿真、模擬流程、虛擬現(xiàn)實等方式生動直觀地展示知識、 技術和生產服務崗位。

六、教學評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師教和學生學的價值的過程。主要從三個方面來進行：評價手段要多樣化、對學生實施無批評評價、構建行動能力評價體系。

職教教育要得到長遠的發(fā)展離不開教學和課程的改革，教學和課程改革是一個繁雜而漫長的過程，不能一蹴而就，我們要做的就是對改革做一個系統(tǒng)完整的規(guī)劃，然后一步步地來實施。相信通過對教學和課程的改革，職教教育定會得到大的發(fā)展和進步。

【參考文獻】

[1]顧文蓮.淺談職業(yè)教育現(xiàn)狀與改革途徑[J].教育研究，2010（10）.