多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探索

李虹

摘 要：伴隨著社會的不斷發(fā)展以及科技進步，多媒體設(shè)備應(yīng)運而生，并且多媒體融合互聯(lián)網(wǎng)科技以其強大的技術(shù)集成優(yōu)勢應(yīng)用于教育教學(xué)事業(yè)中來，從而誕生了多媒體教學(xué)，特別是在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；教學(xué)路徑

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0035-01

多媒體技術(shù)集文字、圖片、語音、視頻動畫以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于一體，應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中后發(fā)揮了明顯的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)帶來了無限活力與生機，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。多媒體教學(xué)靈活多變，對于教師而言，省時省力，便捷高效，就我國當(dāng)前的高中語文課程教學(xué)而言，多媒體技術(shù)也是得以廣泛普及，極大提高了教學(xué)效率，為新課改的深入發(fā)展提供了強大的助力。本文就高中語文課程的多媒體教學(xué)展開探析，并對于如何更好地在課堂中運用多媒體設(shè)備提出了一定的建議。

一、多媒體在語文課程教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，對于語文課堂來說同樣如此，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式中，教師僅僅依靠著教科書、黑板、粉筆來完成教學(xué)，這種落后單調(diào)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在語文課堂上出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，學(xué)生對于語文課程缺乏熱情，其教學(xué)效率可想而知。而多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，以一種新的形式展示在學(xué)生面前，形式多樣化，集視聽于一體，從而極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)習(xí)積極性大大提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力也明顯增強。

（二）彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在以往的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動地位，那種滯后的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生的主體性地位被剝奪。一言堂、滿堂灌，典型的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生個性與創(chuàng)造性被扼殺，教師掌控著整個課堂，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中來。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)形式，最主要的是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)，教師作為課程的設(shè)計者與課堂的管理者，其一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生的主體地位得以凸顯，自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力明顯增強，整體的課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

（三）便于突破教學(xué)重難點

高中階段的語文課程教學(xué)具有一定的難度，特別是文言文、古文的解讀上存在著一定的困難，教學(xué)重難點用傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式難以留給學(xué)生深刻的印象，教學(xué)效率普遍不高。而借助于多媒體設(shè)備所開展的多媒體語文教學(xué)則能夠很好解決這一難題，教師在備課過程中做好充分的準(zhǔn)備，將教學(xué)重難點清晰展示在學(xué)生面前，教學(xué)重點作為教學(xué)的核心也是課程講授的關(guān)鍵，難點內(nèi)容并非都是重點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)中首先要點明教學(xué)重難點，實現(xiàn)更有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體設(shè)備在高中語文課程教學(xué)中的運用路徑

（一）運用多媒體教學(xué)的原則

多媒體設(shè)備盡管有著眾多的優(yōu)點，但是并非是盡善盡美的，對于高中階段的語文課程教學(xué)中，在多媒體設(shè)備的運用上理應(yīng)堅持如下原則即：首先，堅持適度原則，多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅是一種現(xiàn)代化的教輔工具，并且在高中語文課堂中，教學(xué)核心是語文課程，而不是多媒體設(shè)備，教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率才是教師關(guān)心的問題，多媒體設(shè)備僅僅是教師選擇的一種教學(xué)方式或手段，這是根據(jù)課程教學(xué)的需求予以配合的，也并不是所有的文章都是要借助多媒體來實現(xiàn)的，板書教學(xué)雖然傳統(tǒng)但是不能夠完全摒棄，所以對于教學(xué)工作者而言，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)也是十分必要的；其次堅持實際原則，高中階段的語文課程具有一定的教學(xué)難度，因此多媒體教學(xué)方式的選用要充分結(jié)合文章教學(xué)需求，針對性使用多媒體教學(xué)，特別要突出教學(xué)重點與難點，并且在多媒體教學(xué)過程中要強化對于學(xué)生思考的引導(dǎo)，一切教學(xué)工作都要遵從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，在教師的引導(dǎo)同學(xué)生的思考間做好銜接；最后，堅持自主原則，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的獨立思考及自主學(xué)習(xí)，因此，高中語文課程的多媒體教學(xué)工作中要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，多媒體教學(xué)不僅僅是單純的教輔工具，而是師生共用的學(xué)習(xí)工具。

（二）運用多媒體教學(xué)的策略

首先，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入課題，從而達到先聲奪人的效果，新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，關(guān)系到整個教學(xué)課堂的成敗，課題的導(dǎo)入如同開場白，只有充分做好了鋪墊，才能夠真正起到吸引學(xué)生，把握課堂節(jié)奏的目的。對于高中語文課程而言，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體的優(yōu)勢來把握學(xué)生的視聽，形象又直接的感官刺激能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來，同時在教學(xué)設(shè)計方面適當(dāng)穿插同教學(xué)主題相關(guān)的視頻或是音樂更能夠吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入到課程的學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生強烈的情感共鳴；其次，運用多媒體教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)充分介紹背景，以便于師生能夠理清文章的創(chuàng)作主旨，語文課程的學(xué)習(xí)特別是古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解當(dāng)時的寫作背景、時代背景等，例如對于《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)，教師要運用多媒體課件向?qū)W生展示當(dāng)時作者寫作此文時的時代背景，從而感受作者的情感變化，詳細介紹作者的生平資料以及值得重點去講的故事，最終重溫古文強化理解；最后，運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，精細講解文章。課文分析是高中語文課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，借助于多媒體設(shè)備能夠為文章分析點明教學(xué)的重難點以及行文線索，便于學(xué)生解析文章。特別是在一些難以理解的文章學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，如經(jīng)典名著《紅樓夢》選取的一段《林黛玉進賈府》可播放87版紅樓夢選段，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能夠很容易進入到學(xué)習(xí)情境中來，這樣對于教師的教學(xué)也是十分便捷的。

綜上得出，多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，這就要求教學(xué)工作者深刻認識到多媒體教學(xué)的精髓與實質(zhì)，從而能夠在語文課程的教學(xué)工作中趨利避害，充分將多媒體教學(xué)優(yōu)勢同語文課程特點相結(jié)合，從而實現(xiàn)高中語文課程的現(xiàn)代化教學(xué)。

（作者單位：臨沂商城實驗學(xué)校）

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